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    小學(xué)教育心理學(xué)核心考點精粹:第十四章 教學(xué)測量與評價

    來源:233網(wǎng)校 2013年7月27日

    第十四章 教學(xué)測量與評價

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      1.教學(xué)評價的基本概念
      教學(xué)評價是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程,其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。
      2.教學(xué)評價的分類
      (1)形成性評價和總結(jié)性評價;(2)常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價;(3) 配置性評價和診斷性評價;(4)正式評價和非正式評價。
      3.教學(xué)評價的方法和技術(shù)
      與教學(xué)目標(biāo)相一致,教學(xué)評價也應(yīng)包括認(rèn)知、情感和技能三個方面。對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗性的評價手段,如案卷分析、觀察、問卷以及談話等。當(dāng)然,這些非測驗性的評價手段也可作為學(xué)業(yè)成就評價的補充。
      (1)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗
      標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi):評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性,計劃性,可比性。
      (2)教師自編測驗
      教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?,自己編制的測驗,是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
     ?、贉y驗前的計劃包括:確定測驗的目的、確定測驗要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果、列出測驗要包括的課程內(nèi)容、寫下考試計劃或細(xì)目表、選擇適合的題型。
     ?、谧跃帨y驗的類型
      Ⅰ.客觀題,包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。
     ?、颍饔^題,包括論文題、問題解決題等。
     ?、塾行ё跃帨y驗的特征
     ?、?信度——指測驗的可靠性,即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。
     ?、?效度——指測量的正確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。
     ?、?區(qū)分度——指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。
      (3)非測驗的評價技術(shù)
      ①案卷分析;②觀察;③情感評價。
      (4)教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告
      評分時必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。
      合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟:①搜集有關(guān)學(xué)生的信息;②系統(tǒng)地記錄下評價的結(jié)果,并隨時保持最新的結(jié)果;③盡量將搜集的資料量化,用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;④為了把評價的重點放在最終的學(xué)習(xí)成就上,教師需要加大最后測驗得分的權(quán)重;⑤評價應(yīng)該以成就為依據(jù)。

      本章同步練習(xí)題:2013年小學(xué)教育心理學(xué)新教材各章習(xí)題及名家精析

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