1、簡述如何提高課堂里的群體凝聚力。（P209）
　　答：（1）要了解群體的凝聚力情況。（2）要幫助課堂里的所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價，形成認(rèn)同感。（3）引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。（4）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。

　　2、簡述群體規(guī)范形成的階段。（P209）
　　答：第一階段是相互影響階段，每個成員發(fā)表自己對某一事物的評價與判斷。第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。

　　3、簡述課堂氣氛及其影響因素。（P210）
　　答：課堂氣氛通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。

　　4、簡述課堂紀(jì)律的類型。（P212）
　　答：教師促成的紀(jì)律，集體促成的紀(jì)律，任務(wù)促成的紀(jì)律，自我促成的紀(jì)律。

　　5、簡述教學(xué)測量與評價的分類。（P218）
　　答：根據(jù)實施教學(xué)評價的時機(jī)分：形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式分：常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；從教學(xué)評價的功能分：配置性評價和診斷性評價；根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度分：正式評價和非正式評價。