“素質(zhì)教育觀”是每年必考知識(shí)點(diǎn)，材料分析題要求充分理解材料意圖，運(yùn)用理論解讀材料。
實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（必背）：
1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐
【知識(shí)點(diǎn)解讀】
1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨
主要以單選題形式備考即可。百年大計(jì)，教育先行，以提高學(xué)生整體素質(zhì)作為根本宗旨。
2.面向全體
主要以單選題形式和材料分析題考察。
正面：為無(wú)偏見(jiàn)、關(guān)注所有學(xué)生、給所有的學(xué)生平等的受教育機(jī)會(huì)。
反面：某學(xué)校設(shè)立重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
【例】中班的浩浩組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，王老師悔次都比他在表演游戲中扮演主角。王老師的做法違背的教育理念是（ ）
A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
B.促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
答案：B
解析：本題中王老師只注重浩浩同學(xué)的發(fā)展，而忽略了班級(jí)其他學(xué)生，所有他沒(méi)有做到促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
主要以單選題形式和材料分析題考察。
正面：德智體美勞全面發(fā)展、課程均衡配置。
反面：唯分?jǐn)?shù)論、唯成績(jī)論、分設(shè)主科與副科。
【例】如果將圖比喻為某教師的教育行為。該教師的做法（ ）
A.不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生均衡發(fā)展的要求。
B.不恰當(dāng)，違背了學(xué)生全面發(fā)展的要求
C.恰當(dāng)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異
D.恰當(dāng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
答案：B
解析：教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，全面發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，開展豐富的教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，不僅僅只注重分?jǐn)?shù)的多少。
4.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
主要以材料分析題考察。
正面：與實(shí)踐相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。
反面：對(duì)題目設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生想象力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
主要以單選題形式和材料分析題考察。
正面：發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、因材施教。
反面：以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，忽視學(xué)生之間的差異性，扼殺獨(dú)特性。
【例】彤彤性格內(nèi)向，基本不跟其他同學(xué)交往，課間常一個(gè)人在座位上看書。羅老師對(duì)她說(shuō)：“你看同學(xué)們玩得多開心啊，你應(yīng)該參加一些課外活動(dòng)，多跟大家玩?！毕铝姓f(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵浚? ）
A.羅老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
B.羅師注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
C.羅老師注重學(xué)生全面發(fā)展
D.羅老師注重學(xué)生均衡發(fā)展
答案：A
解析：題干中彤彤性格內(nèi)向，基本不跟其他同學(xué)交往,羅老師讓彤彤參加一些課外活動(dòng)，注重了學(xué)生的全面跋展和均衡發(fā)展；“多跟大家一塊玩”，體現(xiàn)了注重學(xué)生生動(dòng)發(fā)展。題干未體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，故本題選A。
【突破難點(diǎn)】材料分析題
材料:
下面是劉老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說(shuō)上幾句“俏皮話”，引得全班同學(xué)哄堂大笑；他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……經(jīng)過(guò)現(xiàn)察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經(jīng)常和他交流繪畫心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，不聽話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑”。
聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是就破罐子破摔。找到癥結(jié)后，我便對(duì)癥下藥。一次，在課堂練習(xí)時(shí)，我指著他的作業(yè)本說(shuō)“你看，這樣亂糟槽的，多不好看?。∧阆氚炎趾脝?？”“老師，我想寫好，但就是寫不好！”我接著說(shuō)道：“你沒(méi)有去做，怎么知道呢？試試看，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫了一個(gè)字，雖然出了格，但比之前有了較大的進(jìn)步，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“寫得多好，如果能把字寫小點(diǎn)，是不是就更好看？”只見(jiàn)他一筆一劃寫得可認(rèn)真了，等他把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我在他的本子上寫了一個(gè)優(yōu)，蓋上了一朵鮮艷的小紅花。漸漸地小安也自信多了，字寫得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，還贏得了學(xué)校繪畫比賽的二等獎(jiǎng)。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。
答案：
材料中劉老師的做法符合新時(shí)期教育觀關(guān)于素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀的基本要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
首先，劉老師的行為體現(xiàn)了質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)人于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過(guò)程等方面存在諸多差異，因此要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育，允許學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。材料中，劉老師沒(méi)有否定小安的繪畫愛(ài)好，反而鼓勵(lì)他參加比賽，體現(xiàn)了老師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本理念。
其次，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育不是只注重一部分人， 不只注少數(shù)人的發(fā)展。材料中，劉老師沒(méi)有放棄這個(gè)后進(jìn)生小安，反而對(duì)他格外關(guān)注，幫助小安各方面提升，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本理念。
最后，劉老師的行為體現(xiàn)了質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不僅幫助小安在繪畫(美育)方面得到了提升，還通過(guò)自己的努力幫助小安提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯改善，體現(xiàn)了美育、智育和德育等方面的共同發(fā)展。
因此，作為一名教師，應(yīng)該以劉老師為榜樣，踐行素質(zhì)教育理念。
【技巧】材料分析題作答步驟:
1.先看問(wèn)題；
2.聯(lián)系材料，對(duì)應(yīng)理論知識(shí)；
3.作答：分條列點(diǎn)來(lái)作答，作答的格式是：總分總
總：觀點(diǎn)+原因
分：理論+理論解釋+材料中
總：總結(jié)展望
233網(wǎng)校學(xué)習(xí)建議：此節(jié)為常考知識(shí)點(diǎn)，利用記憶口訣“雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐”記住要點(diǎn)，更要理解每一個(gè)要點(diǎn)的深層含義。
