教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)考點：學(xué)生觀（一）
——“人的全面發(fā)展”的思想
根據(jù)教師資格證考試大綱的要求，《小學(xué)綜合素質(zhì)》學(xué)生觀這一節(jié)需要“理解人的全面發(fā)展的思想”。
學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生在教育教學(xué)活動中的性質(zhì)、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認識。學(xué)生觀是教育觀的重要組成部分.受教育觀的影響與制約.
不同的時代、不同的人會有不同的學(xué)生觀。
在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生被視為被動的客體，是教育者管轄的對象.是裝知識的容器?，F(xiàn)代學(xué)生觀則認為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人。是正在成長著的人。
關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
一、人的全面發(fā)展的概念
人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展。還包括人的道德的發(fā)展.
二、人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容
1.人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的
馬克思和恩格斯運用唯物主義的觀點來考察人的發(fā)展的問題.指出：“這不決定于意識，而決定于存在：不決定于思維，而決定于生活;這決定于個人生活的經(jīng)驗發(fā)展和表現(xiàn)，這兩者又決定于社會關(guān)系?！?/p>
2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展
馬克思和恩格斯在考察了人類社會發(fā)展的歷史后指出，出現(xiàn)在第一次社會大分工后，城市和農(nóng)村的分離.-腦力勞動和體力勞動的分離，造成了人的片面發(fā)展。舊的社會生產(chǎn)分工和不合理的生產(chǎn)關(guān)系是人的片面發(fā)展的原因。人的片面發(fā)展的基本特征是腦力勞動和體力勞動的分離和對立。在資本主義社會初期的工場手工業(yè)里，人的身心發(fā)展更加片面化、畸形化，腦力勞動和體力勞動的分離和對立達到了頂點。
3.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能
機器大工業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，為人的全面發(fā)展開辟了道路。首先，機器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)，使生產(chǎn)力得到了極大提高.從而使人的全面發(fā)展成了社會的客觀需要。其次，機器大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能和條件。因為機器大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，提高了勞動生產(chǎn)率，縮短了勞動時間，創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)生活條件，使勞動者有充分的閑暇時間去學(xué)技術(shù)、學(xué)文化，發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，以適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)的需要。
4．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件
機器大工業(yè)生產(chǎn)所提供的人的全面發(fā)展的可能性，在資本主義社會并不能充分地實現(xiàn)，而社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。這是因為，生產(chǎn)資料的公有制性質(zhì)決定了每個人都必須參加生產(chǎn)勞動.而生產(chǎn)勞動又為每個人提供了全面發(fā)展的機會，同時，生產(chǎn)資料公有制的實現(xiàn)，為全體勞動者提供了物質(zhì)和精神條件，從而進一步促進了人的全面發(fā)展。
5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思和恩格斯教育思想的重要內(nèi)容之一，被視為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?/p>
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