31、案例：
某老師在上“現(xiàn)實主義美術(shù)作品欣賞”一課的時候，準備充分，講解精到，聲情并茂，學(xué)生聽得非常認真。在交流與互動的環(huán)節(jié)，老師出示米勒的作品《晚鐘》，提問說“請問這幅畫給同學(xué)們什么樣的感受?”“你從這幅畫中感受到了什么?”……學(xué)生們一片沉寂，不知從何答起……
問題：請分析此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并談?wù)勅绾胃倪M。
32、案例：
某學(xué)校開設(shè)了“攝影／攝像”模塊教學(xué)，但在進行到攝像教學(xué)內(nèi)容時，由于學(xué)校硬件資源不足，攝像部分的教學(xué)實施遇到了困難，教師為了讓學(xué)生能感受到報考影像的魅力，想到借用數(shù)碼相機來代替，學(xué)生先選題后寫出了一個短小的腳本，表演前把數(shù)碼相機用腳架固定好，由擔任導(dǎo)演角色的學(xué)生控制表演和拍攝，在表演的過程中，每隔一段時間(大約一兩秒鐘)就拍攝一張照片，拍完后把照片輸入到電腦，用軟件按照一定的時間間隔連續(xù)播放照片，輸出后就成為一段具有報考效果的影片。當然無法將攝像的各種手法都完全運用，但由于是固定位置的非連續(xù)拍攝，多數(shù)學(xué)生可以利用這一特性大做文章，例如：用前后遮擋法、位置重疊法等，產(chǎn)生類似于攝像但又不同于攝像的獨特視覺效果，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，教學(xué)取得了滿意的效果。
問題：根據(jù)案例及新課程標準談?wù)勀銓φn程資源開發(fā)的看法。
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