1、在公開課上，老師講老舍的《濟南的冬天》，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是（ ?。?。
A．教師領(lǐng)讀課文時不斷走動，以便全班同學(xué)都能聽見
B．教師在講解課文時讓同學(xué)們分組討論家鄉(xiāng)冬天的景色
C．教師在講解課文時，利用多媒體教學(xué)，給同學(xué)們播放濟南冬天的美麗圖片
D．學(xué)生在教師講解完課文之后，生發(fā)出想看到濟南美麗冬天的愿望
2、學(xué)完竺可楨的《大自然的語言》后，同學(xué)們感受到了大自然的神奇魅力，越發(fā)地?zé)釔鄞笞匀恢械母鞣N物種。教師給大家布置了一道練習(xí)題：請大家為保護大自然的物種，設(shè)計出一期相關(guān)主題
的黑板報。這屬于下列哪個系列的教學(xué)?（ ?。?BR>A．口語交際教學(xué)
B．閱讀教學(xué)
C．寫作教學(xué)
D．綜合性學(xué)習(xí)
3、教學(xué)蘇軾的《江城子-密州出獵》，教師列舉了蘇軾的其他豪放詞，建議學(xué)生比較閱讀。下列作品不適合推薦的是（ ?。?。
A．《念奴嬌?赤壁懷古》
B．《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》(十年生死兩茫茫)
C．《沁園春?孤館燈青》
D．《滿庭芳?蝸角虛名》
4、學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)略西湖的美景，教師又補充了一些描寫西湖的詩歌，下列選項中不合適的是（ ?。?。
A．菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風(fēng)露香
B．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
C．水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
D．八月湖水平，涵虛混太清
5、講解小說語言時，老師為了讓學(xué)生體味人物和語言的關(guān)系，讓大家從小說中找一兩句人物的代表語言，并注明出處。下列是學(xué)生的作業(yè)，其中有誤的一項是（ ?。?。
A．“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?《藤野先生》中的藤野)
B．“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”(《故鄉(xiāng)》中的閏土)
C．“我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的?”(《葫蘆僧判斷葫蘆案》中的賈雨村)
D．“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這小子又回來吃咱們”(《我的叔叔于勒》中的克拉麗絲)
6、閱讀下面《記承天寺夜游》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)。
對畫線部分的理解，不準確的是（ ?。?BR>A．這樣的提問能拉近學(xué)生與歷史人物的距離，讓學(xué)生進行角色代入，可以更好地理解人物內(nèi)心
B．能夠從學(xué)生的回答中找到共性的問題，并且自然地進行深入啟發(fā)
C．隨口引來詩句，既回應(yīng)了學(xué)生的回答，又讓語文課堂充滿了人文氣息
D．較之前面幾位同學(xué)的回答，這位學(xué)生的回答有點跑題
7、某版初中語文教材九年級第四單元是戲劇單元，相對于其他文體，學(xué)生對戲劇有濃厚的興趣，但接觸比較少，了解也不多。因此在學(xué)習(xí)這個單元前，老師先給學(xué)生講解了一些戲劇的基本知識，下列解釋有誤的是（ ）。
A．戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本
B．世界上三種古老戲劇文化，包括希臘的悲劇和喜劇、印度的梵劇及中國的戲曲
C．戲劇按作品內(nèi)容的性質(zhì)可分為：悲劇、喜劇和正劇。悲劇的主人公一般是反面人物，以他們的最終死亡為結(jié)束；喜劇一般以正面勢力的勝利告終，正劇是指兩種勢力取得均衡
D．按容量大小，戲劇文學(xué)可分為多幕劇、獨幕劇和小品
8、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走人課堂，但是板書在語文教學(xué)中仍起著不可替代的作用。板書需要有離度的概括性，以下哪一項不符合概括性的要求?（ ）
A．緊扣課文原意
B．規(guī)范美觀
C．準確使用關(guān)鍵詞語
D．簡潔完整
9、閱讀《老王》的教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的：
對畫線部分的理解，不正確的一項是（ ?。?。
A．以談話的方式進行導(dǎo)入，可以營造親切平和的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題
B．這個提問比較突兀，讓學(xué)生通過畫像來評判人物，不利于后續(xù)的文本學(xué)習(xí)
C．這個問題意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書
D．讓學(xué)生說出老王在自己心中的印象，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解
10、學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時，老師讓學(xué)生們想一想，有哪些詩句可以表現(xiàn)出魯國當時岌岌可危的形勢，下列是學(xué)生的一些回答，其中最合適的一項是（ ?。?。
A．夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。(陸游《十一月四Et風(fēng)雨大作》)
B．黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。(李賀《雁門太守行》)
C．馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)
D．大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)
11、有一次，教師在作文講評課上，就某位學(xué)生的作文做了以下評價：本文的結(jié)構(gòu)服從了表現(xiàn)主題的
需要。下列不屬于寫作中結(jié)構(gòu)要求的一項是（ ）。
A．嚴謹
B．精練
C．完整
D．勻稱
12、下面是一位教師上作文課的教學(xué)實錄(片段)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)。
生：[D]貫通前后，通達文意。
對畫線部分的分析，不準確的是（ ?。?BR>A．開門見山，明確修改范圍，使作文訓(xùn)練具有針對性
B．學(xué)生已經(jīng)修改好了，重新讀一遍沒有必要
C．既肯定了學(xué)生的改法，又提出新的方法，這樣不打擊學(xué)生積極性，又能達到多重訓(xùn)練的目的
D．通過學(xué)生的回答，我們可以看出經(jīng)過教師的精心設(shè)計，學(xué)生在訓(xùn)練中已經(jīng)初步掌握了“連貫”的技巧
13、以下是教師在講解某篇課文前的導(dǎo)人語：“同學(xué)們，今天我們常常以‘伯樂’代指善于發(fā)現(xiàn)人才、提拔人才的人，比如說某某慧眼識英雄，挖掘了一個人才，真是當代伯樂?！边@句課堂導(dǎo)入一般會出現(xiàn)在下面哪篇課文的學(xué)習(xí)中?（ ）
A．《捕蛇者說》
B．《送東陽馬生序》
C．《陋室銘》
D．《馬說》
14、教學(xué)酈道元的《三峽》，教師介紹這篇文章出自其著作《水經(jīng)注》，為了檢測同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果，教師找了四位同學(xué)來談?wù)勛约核私獾摹端?jīng)注》，以下關(guān)于《水經(jīng)注》介紹有誤的一項是（ ?。?。
A．同學(xué)1：《水經(jīng)注》是公元6世紀北魏時酈道元所著，全書30多萬字
B．同學(xué)2：《水經(jīng)注》文筆雄健俊美，既是古代地理名著，又是優(yōu)秀的文學(xué)作品
C．同學(xué)3： 《水經(jīng)注》是古代重要古籍，主要記載山川地理，動植物和礦物等的分布情況以及海外各國的奇異風(fēng)貌等
D．同學(xué)4：自明清以后不少學(xué)者從各方面對它進行了深人細致的專門研究，形成了一門內(nèi)容廣泛的“酈學(xué)”
15、閱讀《沁園春?雪》的教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)．
對畫線部分的分析，不準確的是（ ?。?。
A．教師的提問能夠較好地推動教學(xué)進程，幫助學(xué)生理解課文
B．教師在這里進行了細致的講授，讓學(xué)生對本文背景又多了一些了解
C．教師讓學(xué)生進行熱烈的討論，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
D．教師的提問過于寬泛，脫離了教學(xué)的重點
真題推薦：2014上半年學(xué)科知識與教學(xué)能力真題 233網(wǎng)校真題解析班，全面分析考卷！
短時通關(guān)：2014教師資格培訓(xùn)，讓你用30%的時間，掌握85%的知識！
