2013年上半年教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力試題(初級中學(xué))
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】律詩是中國近體詩的一種，要求濤句字?jǐn)?shù)整齊劃一，律詩由八句組成，每句七字的稱七言律詩，簡稱七律。在選項(xiàng)給定的四首詩中，A、B、C項(xiàng)都屬于七律。D項(xiàng)，《春望》是五字句的律詩，屬于五律。
2．A【解析】《朝花夕拾》是魯迅的回憶性文集，是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期中不同生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的文字。全書由《小引》《狗·貓·鼠》《阿長與山海經(jīng)》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無?！贰稄陌俑飯@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》《后記》12部分組成。其中不包括《記念劉和珍君》。
3．B【解析】A項(xiàng)，《海的女兒》是丹麥童話作家、詩人安徒生的著名童話作晶。C項(xiàng)，《綠野仙蹤》是美國作家弗蘭克·鮑姆在1900～1920年期間陸續(xù)創(chuàng)作發(fā)表的奇幻冒險(xiǎn)童話故事集。D項(xiàng)，《夏洛特的閥》是美國作家E·B·懷特發(fā)表于l952年的經(jīng)典童話。以上三項(xiàng)都是童話故事，只有B項(xiàng)《麥琪的禮物》是美國著名文學(xué)家歐·享利寫的一篇短篇小說．不屬于童話故事。
4．A【解析】B項(xiàng)，《麥田里的守望者》是美國作家杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格的長篇小說，小說充分描寫了一個(gè)十幾歲少年的內(nèi)心世界。C項(xiàng)，《青春之歌》的作者是我國作家楊沫，小說以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主線，成功地塑造了在這一年代覺醒、成長的革命青年的典型形象。D項(xiàng)，《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的作者是美國作家馬克·吐溫，小說描寫了白人少年哈克貝利與黑奴吉姆的種種奇遇。以上三部都與成長有關(guān)，A項(xiàng)，《春風(fēng)沉醉的晚上》的作者是我國著名作家郁達(dá)夫，這篇小說主要表現(xiàn)的是下層勞動(dòng)者，描繪他們的苦難，表現(xiàn)他們的抗?fàn)帲桧炈麄兊钠返拢沂舅麄儾恍以庥龅母础?
5．C【解析】A項(xiàng)，“知”通“智”，意為“智慧”。B項(xiàng)，“帖”通“貼”，意為“粘貼”。D項(xiàng)，“還”通“旋”，意為“轉(zhuǎn)身”。C項(xiàng)中無通假字。
6．A【解析】在A項(xiàng)中，“頭”的意思為人身體的最上部分或動(dòng)物身體的最前的部分，兒化后的“頭兒”則有“首領(lǐng)”之意；“蓋”是動(dòng)詞，兒化后的“蓋兒”則為名詞。
7．B【解析】課文的課后文字是對“詞”的知識介紹，是對課文知識的補(bǔ)充，屬于教科書的知識系統(tǒng)。
8．D【解析】終結(jié)性評價(jià)是指對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價(jià)，如一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的評價(jià)。形成性評價(jià)是在教師教育教學(xué)過程之中，為了不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價(jià)。該教師的評價(jià)屬于形成性評價(jià)，而不是終結(jié)性評價(jià)。
9．C【解析】連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線，詩歌、散文、小說、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，便于理解．其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。但這不代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識流作品有本質(zhì)差別。
10．D【解析】在語文課程改革中，學(xué)校、教師都要積極刨設(shè)情境，利用已有資源．開發(fā)潛在資源，充分使用媒體資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而教師開展活動(dòng)與課程資源開發(fā)與利用無關(guān)。
11．C【解析】在該教學(xué)實(shí)錄中，教師想要通過放風(fēng)箏的圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，描述場景，這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，A項(xiàng)正確。從學(xué)生的回答中可以看出，該生能夠完整地說出句子，他已經(jīng)具備了一定的思維水平和想象能力，B項(xiàng)正確。然而，他不能進(jìn)一步描述，說明他的形象描述能力還有待提高，D項(xiàng)正確。而教師的提示語“說得生動(dòng)一些，語言再美一些”卻比較抽象，并未對學(xué)生作出具體指導(dǎo)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。
12．D【解析】從A句的提問可以看出，教師的切入點(diǎn)是關(guān)于時(shí)間表述的句子，A項(xiàng)正確。B句為教師的追問，通過學(xué)生的回答，小結(jié)出“新聞?wù)Z言要求準(zhǔn)確記錄生活中發(fā)生的事情”的特點(diǎn)，B項(xiàng)正確。C句的提問使學(xué)生站在作者的立場上去體會(huì)情感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，C項(xiàng)正確。D句中的“最后”“新的”并不是重點(diǎn)詞語，此處的提問主要是為了使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
13～15題略。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題
16．【參考答案】
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話出自范仲淹的《岳陽樓記》，它向我們揭示了這樣一個(gè)道理：一個(gè)人應(yīng)把大眾利益擺在第一位，把個(gè)人利益擺在第二位，在天下人憂慮之前憂慮，在天下人快樂之后快樂。
古今中外，有多少仁人志士以他們的行動(dòng)實(shí)踐了這一句話。諸葛亮在運(yùn)籌帷幄之中，以天下為己任，助劉備得江山，并在劉備死后發(fā)出“鞠躬盡瘁，死而后已”的誓言?？盗憾藶榻獬褡逦ｋy，毅然“公車上書”，要求維新變法。魯迅為改變國人愚昧麻木的思想，選擇棄醫(yī)從文，并留下了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋渥鳛樗簧膶懻?。他們都將“先天下之憂而憂，后天下之樂麗樂”做到了實(shí)處。
作為新時(shí)代的主人，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神，敢為天下先。以建設(shè)祖國為己任，讓世界的昨天記得我們，把世界的明天交給我們。
17．【參考答案】
(1)教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀、書寫并理解本課的生字詞，理解文章大意。
②過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀及小組合作，品讀文章精彩的景物描寫。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想感情。
(2)制定依據(jù)
①語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。
②本文內(nèi)容特點(diǎn)。
③學(xué)生學(xué)習(xí)水平及身心發(fā)展特點(diǎn)。
18.【參考答案】
(1)導(dǎo)入
師：一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，不僅讓世人記住了雖一生歷盡坎坷，卻仍心系天下的范仲淹，也讓他的《岳陽樓記》千古傳誦。
(2)初讀，疏通文章大意
①教師范讀課文。請學(xué)生旦斤準(zhǔn)字音，注意停頓，初步體會(huì)情感。
②學(xué)生自由朗讀。州
③個(gè)別朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
④小組合作，解決預(yù)習(xí)中不理解的字詞。
⑤集體交流小組提出來的疑問。
⑥通過解釋畫線詞、理解句子，檢查對文意的理解。
(3)品讀，欣賞文章景致
①岳陽樓之大觀：
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城——孟浩然；
吳楚東南坼，乾坤日夜浮——杜甫。
既然“前人之述備矣”，那作為寫作大家的范仲淹自然不會(huì)再拾人牙慧去寫“岳陽樓之大觀”，而是另辟蹊徑重點(diǎn)寫出了自己的情感。
②閱讀第3、4段，做圈點(diǎn)批注并有感情地朗讀。
③集體交流、朗讀，并充分發(fā)揮想象背誦。
(4)悟讀，體味作者情懷
①“得無異乎”，一個(gè)“異”字，寫出了遷客騷人截然不同的覽物之情，那作者僅僅是為了表達(dá)遷客騷人的覽物之情嗎?
提示：為引出古仁人之心。
②“或異二者之為”，又一個(gè)“異”字寫出了古仁人和遷客騷人怎樣不同的情感?
提示：不以物喜，不以己悲。
③這樣看來，古仁人的悲喜感情與外界沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系，那跟什么有關(guān)系呢?
提示：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
(5)積累拓展
①積累文中的四字詞語、名句。
②搜集并積累有關(guān)岳陽樓的名句。
③搜集古往今來具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”情懷的人物事跡，感受其博大胸襟。
三、案例分析題
19．【參考答案】
(1)該教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題更加具體，指向更加明確，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。
(2)該教師巧妙地抓住空白點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
(3)該教師設(shè)計(jì)的六道題由易到難，能夠?qū)⒈緛韽?fù)雜的問題化簡，學(xué)生一步步接近作者的真實(shí)情感，切實(shí)體味父子之間的深情。
20、21題略。
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