一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）
1.兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要（）
A.循序漸進(jìn)
B.有針對(duì)性
C.因材施教
D.抓關(guān)鍵期
【參考答案】B
【答案解析】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展 的階段性。在此階段切記“一刀切”。所以，小學(xué)生身心發(fā)展的階段性啟示我們，在教育中要有針對(duì)性。因此選B.
2.“現(xiàn)在我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移......在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。 ”這一兒童中心理念出自教育家（）
A.洛克
B.康德
C.杜威
D.培根
【參考答案】C
【答案解析】杜威主張“兒童中心”，反對(duì)傳統(tǒng)的“教師中心”，他認(rèn)為學(xué)校生活組織應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)，以兒童為中心，使得一切教育主要是為兒童而不是為教師。題目中的話出自杜威的《民主主義與教育》一書，因此選C。
3.小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素的是（）
A班主任工作職責(zé)
B班主任自身素質(zhì)
C班主任學(xué)生的質(zhì)量
D對(duì)班級(jí)學(xué)生了解
【參考答案】D
【答案解析】班主任有效工作的前提是了解和研究學(xué)生，這也是保證班主任工作科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性的前提，因此答案選D
4.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）
A陶冶教育
B榜樣示范
C實(shí)際鍛煉
D品德評(píng)價(jià)
【參考答案】A
【答案解析】“陶冶教育”是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。“讓學(xué)校里的每一面墻壁都開口說話”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用，因此選A。
5.小學(xué)開展經(jīng)典朗誦活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有（）
A繼承功能
B傳遞功能
C選擇功能
D創(chuàng)新功能
【參考答案】C
【答案解析】教育對(duì)文化具有篩選功能，即“取其精華，去其糟粕”，因此答案選C
6.根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行（）
A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
C.書記負(fù)責(zé)制
D.教職工代表大會(huì)制
【參考答案】A
【答案解析】根據(jù)1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
7.在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是（）
A.大聲呼救
B.讓學(xué)生就地打滾
C.跑開取水
D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰
【參考答案】B
【答案解析】衣服著火時(shí)，應(yīng)在地上來回滾動(dòng)，利用身體隔絕空氣，覆蓋火焰，窒息滅火。但在地上滾動(dòng)的速度不能太快，否則火不容易壓滅,因此，答案選B。
8.根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，要達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)背誦（）
A.2遍
B.4遍
C.6遍
D.8遍
【參考答案】A
【答案解析】過度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛剛能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，學(xué)習(xí)程度以150%為佳。超過150%，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)疲勞而發(fā)生“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效果會(huì)逐漸下降。因此選A.
9.張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能，這種思維訓(xùn)練方法是（）
A.分合法
B.清單法
C.試誤法
D.頭腦風(fēng)暴法
【參考答案】D
【答案解析】頭腦風(fēng)暴是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的極好方式。發(fā)散思維又叫求異思維、分散思維。是人們沿著不同的方向思考、組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的心思想的思維。題中老師的做法是在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因 此選D.
10.根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該（）
A.極高
B.偏高
C.中等
D.偏低
【參考答案】B
【答案解析】一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果越好。但是動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好，當(dāng)動(dòng)機(jī)水平超過一定的限度時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)下降。研究表明，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提 高而上升。因此選B.
11.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”事，常常會(huì)發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.消退抑制
D.雙向抑制
【參考答案】A
【答案解析】前攝抑制是指先前所學(xué)內(nèi)容對(duì)后來所學(xué)信息的干擾。題中小學(xué)生先學(xué)習(xí)了漢語拼音“t”，影響了他學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音。因此選A.
12.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合（）
A.負(fù)強(qiáng)化原則
B.替代強(qiáng)化原則
C.自我強(qiáng)化原則
D.普雷馬克原則
【參考答案】D
【答案解析】普雷馬克原則是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作 為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強(qiáng)化物。題中做法符合此原理，故選D.
13.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識(shí)屬于（）
A.一般性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.本體性知識(shí)
D.實(shí)踐性知識(shí)
【參考答案】C
【答案解析】精深的專業(yè)知識(shí)又稱“本體性知識(shí)”，英語學(xué)科屬于英語教師的專業(yè)知識(shí)，因此選C
14.李老師在教學(xué)《落花生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李老師運(yùn) 用的教學(xué)方法是（）
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.發(fā)現(xiàn)法
【參考答案】B
【答案解析】討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識(shí)的方法，題目中教師讓學(xué)生就該做哪種類型的人這一問題進(jìn)行討論，因此選B
15.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮（）
A.導(dǎo)向功能
B.發(fā)展功能
C.反饋功能
D.管理功能
【參考答案】A
【答案解析】教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)中，對(duì)任何被評(píng)對(duì)象所作的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。這些評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象來說，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。因此選A.
16.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課 程結(jié)構(gòu)的（）
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.統(tǒng)一性
【參考答案】A
【答案解析】調(diào)整課時(shí)比例，使不同課程之間保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性，因此選A
17.教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶，把“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。
A.自然式
B.歸納式
C.游戲式
D.懸念式
【參考答案】A
【答案解析】調(diào)整課時(shí)比例，使不同課程之間保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性，因此選A
18.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）
A.復(fù)式教學(xué)
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
【參考答案】A
【答案解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位老師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，因此，答案選A
19.羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學(xué)原則是（）
A.啟發(fā)式原則
B.因材施教原則
C.直觀性原則
D.循序漸進(jìn)原則
【參考答案】C
【答案解析】直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或用生動(dòng)形象的語言描述所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他么能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。直觀手段的種類包括實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀三種，題干中的視頻屬于模像直觀,因此選C
20.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于（）
A.學(xué)科課
B.活動(dòng)課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【參考答案】D
【答案解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，因此選D
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，你每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征
【參考答案】7-12歲的小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段。在這一階段，小學(xué)生思維發(fā)展特征是 ：
（1）思維中形成了守恒觀念；
（2）思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維；
（3）理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不能改變；
（4）思維具有可逆性。
22.簡(jiǎn)述學(xué)校聯(lián)系的基本方式
【參考答案】學(xué)?？梢酝ㄟ^與家庭相互訪問、建立通訊聯(lián)系、定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)、組織家長(zhǎng)委員會(huì)的、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加 強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系
23.簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求
【參考答案】一般而言，教育研究中，文獻(xiàn)檢索要遵循以下基本要求：
（1）校閱要全面，即全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容要客觀全面。
（2）檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性。
（3）勤于積累，要善于運(yùn)用多種檢索方法，建立個(gè)人資料庫(kù)。
（4）善于思索，用創(chuàng)造性思維綜合分析檢索材料。
三、材料分析題（本大題2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題
24.為讓班會(huì)開得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊 同。這時(shí)，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好讀?！薄澳愎苣?，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演 ”。聽到這兒，我心一沉。下課后，我請(qǐng)小雯來辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕?。她說：“老師，我覺得您選的課文不好。而且每次您都是 寫好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們長(zhǎng)大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把 這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來，她就忙著和同學(xué)選課文，編劇和做道具.......其間還給我做參謀。班會(huì)如期召開，課本劇表演非常成功。
問題：（1）談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的其實(shí)（10分）
（2）作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？（10分）
【參考答案】
（1）本案例給我們的啟示是在班級(jí)管理中，教師要樹立以人為本的管理理念，通過班級(jí)管理滿足學(xué)生的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
在班級(jí)管理中，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。材料中的教師 通過標(biāo)牌課本劇的形式來促成班會(huì)的良好效果，這是一種較為創(chuàng)新的做法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，值得肯定。在小雯同學(xué)有不同意見時(shí)， 教師并沒有加以斥責(zé)，而是私下談話，了解緣由，并肯定了小雯的想法，將編排課本劇的權(quán)利大膽交給學(xué)生，這樣極大的尊重了學(xué)生的自 我意識(shí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，達(dá)到了良好效果。
因此，只有樹立科學(xué)的班級(jí)管理理念，采取有效地班級(jí)管理措施，才能真正發(fā)揮班級(jí)管理的功能，使學(xué)生得到充分的、全面 的發(fā)展。
（2）班主任應(yīng)該將學(xué)生視作發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人意味著學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這 就要求教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我們要注重到學(xué)生發(fā)展的已有水平，更要考慮學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目 標(biāo)并采取合適的教學(xué)手段與措施。
學(xué)生是獨(dú)特的人意味著每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與成人之間都存在著巨大的差異。這就要求教師 應(yīng)該用全面的、辯證的眼光看待學(xué)生，尤其是要注重一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的不同需求與差異，從而做到因材施教。
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人意味著學(xué)生是獨(dú)立的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師要注重學(xué)生的個(gè)性化需求，從學(xué)生興 趣出發(fā)，創(chuàng)造情境讓學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上得到全面而充分的發(fā)展。
25.吳老師用投影儀出示了一道開放題，3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價(jià)分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體 （10人以上）每人6元。問題是：怎樣買合算？很快，很多同學(xué)該出了答案：老師和學(xué)生一共需要花費(fèi)280元。小宇提出了另一種方案：“ 把老師學(xué)生湊成10人的組，剩下的同學(xué)按照5元的票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢?！眳抢蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)聽了若有所思 ，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢嘛！”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢?。俊逼渌瑢W(xué)也附和 到：“就是，5塊錢算什么！”
問題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況？（10分）
(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一思想。（10分）
【參考答案】（1）如果我是吳老師，我會(huì)這樣來處理問題。
首先，表?yè)P(yáng)踴躍發(fā)言的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)在之后的教學(xué)中更加主動(dòng)資源的學(xué)習(xí)。
其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“五塊錢是否重要？”作為一個(gè)問題，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)。在該過程中， 充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中習(xí)得節(jié)約的美德。
（2）貫徹科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容的忒單進(jìn)行思想品德教育，要通過各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題2小題，26，27,任選一題作答。全部作答只按前一小題計(jì)分，40分）
略
