“人之初，性本善”是《三字經(jīng)》中開(kāi)篇的第一句話，說(shuō)的是人生下來(lái)的時(shí)候本質(zhì)都是善良的，只是由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，性情也就有了好和壞的差別。我認(rèn)為這句話在一定程度上強(qiáng)調(diào)了后天環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要影響。

細(xì)心觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于自然中萬(wàn)事萬(wàn)物的接納程度要高于成人，這正是因?yàn)橛變旱奶煨跃捅Ｓ袑?duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的友善態(tài)度，他們對(duì)外界充滿好奇心，對(duì)接觸的事物都想一探究竟。他們?cè)敢庠跐崴凶侥圉q，愿意在泥濘的小道踩水花，這都是他們友善自然的表現(xiàn)。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“愛(ài)是兒童成長(zhǎng)的土壤，兒童只有得到了充分的關(guān)愛(ài)，才能夠具備健全的人格、心智、道德?！币虼?，在幼兒后天的成長(zhǎng)環(huán)境中，愛(ài)是一個(gè)必不可少、十分重要的影響。

為了讓幼兒保有一顆善良的心，我們可以這么做：

幼兒教育工作者需遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在此前提下，為幼兒的天性發(fā)展提供更多的可能性。

在教育工作中，為幼兒營(yíng)造充滿愛(ài)的環(huán)境，讓幼兒感受到與他人互助、友愛(ài)的美好，在幼兒幼小的心靈里種下善良、友愛(ài)的種子，盡全力保護(hù)好幼兒天真善良的一面。

當(dāng)幼兒的言語(yǔ)、行為出現(xiàn)不良的苗頭，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)察覺(jué)并適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒從小就處在“不以善小而不為，不以惡小而為之”的環(huán)境之下，為幼兒日后成長(zhǎng)為一名善良的人埋下種子。當(dāng)然，這也要求我們成人懷著一顆“與人為善”的心，言傳身教，在潛移默化中影響幼兒。

我的回答完畢，謝謝！

張老師在幼兒出現(xiàn)受傷的情況下不僅沒(méi)有及時(shí)處理傷口，還推卸責(zé)任說(shuō)不關(guān)自己事，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)，這種行為嚴(yán)重違反了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的要求。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中強(qiáng)調(diào)教師“應(yīng)關(guān)愛(ài)幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。”

小朋友在洗手時(shí)摔破皮說(shuō)明盥洗室的環(huán)境存在安全隱患，保育員老師應(yīng)保證盥洗室環(huán)境的干凈整潔，以免幼兒在洗手時(shí)摔倒受傷。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)受傷的情況，教師應(yīng)第一時(shí)間處理幼兒的傷口，保證幼兒的生命安全。然后對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心和安撫，保證幼兒心理健康。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)受傷的情況，教師應(yīng)先處理傷口，解決問(wèn)題，保證幼兒的安全。事后應(yīng)及時(shí)反思自己工作中的失誤，完善后續(xù)工作內(nèi)容，而不是推卸責(zé)任。

作為幼兒教師，當(dāng)幼兒洗手摔破皮時(shí)應(yīng)該這樣這樣做：

在幼兒受傷時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間為幼兒查看傷口，確認(rèn)傷口大小，及時(shí)包扎處理，如果傷勢(shì)嚴(yán)重，應(yīng)及時(shí)送往醫(yī)院進(jìn)行處理。同時(shí)安撫幼兒，避免給幼兒造成心理陰影。

教師在處理傷口之后要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，說(shuō)清楚幼兒的狀況，消除家長(zhǎng)的顧慮，避免家園矛盾發(fā)生。

和保育員溝通，及時(shí)打掃盥洗室，保證盥洗室的干凈整潔，以免更多的幼兒在洗手時(shí)摔倒受傷。

教師在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中必須要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，潛移默化地引導(dǎo)幼兒在任何情況下都要注意安全，減少受傷事件的發(fā)生率。例如，可以開(kāi)展以“我會(huì)洗手”相關(guān)的主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在洗手的過(guò)程中應(yīng)注意不要玩水，不要摔倒等安全意識(shí)。

我的回答完畢，謝謝！