小學(xué)信息技術(shù)《輸入幻燈片的內(nèi)容》
1.題目：輸入幻燈片的內(nèi)容
2.內(nèi)容：
選定“標(biāo)題幻燈片”版式后，就可以開始制作第一張幻燈片了。
動(dòng)手做：制作標(biāo)題幻燈片
第1步：單擊窗口左下角的 按鈕，進(jìn)入幻燈片視圖方式窗口。
第2步：在空白幻燈片里的提示文字“單擊此處添加標(biāo)題”上單擊，提示文字消失后，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)虛線文本框，框中有插入點(diǎn)。
第3步：選擇適當(dāng)?shù)妮斎敕?，在虛線文本框中輸入幻燈片的標(biāo)題“自我介紹”。
第4步：在“單擊此處添加副標(biāo)題”的虛線文本框內(nèi)單擊，框中的提示文字消失后，輸入“五年級(jí)一班王靚” 然后，在文本框外的空白處單擊一下，輸入的文字就固定下來了。
提示：幻燈片中的虛線框又稱為占位符，通常用來表示相應(yīng)的文本、圖形、表格、剪貼畫等各種對(duì)象占據(jù)的位置。文本占位符的操作與文本框的操作類似。
3.基本要求：
(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。
(2)配合講解進(jìn)行必要的板書設(shè)計(jì)。
(3)試講過程中涉及操作，進(jìn)行演示即可。
答辯題目
1.在PPT中，對(duì)幻燈片的播放有幾種方法，請(qǐng)列舉。
2.你是如何采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的?
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
教師出示做好的自我介紹的PPT：“這是老師做好的自我介紹的幻燈片，同學(xué)們誰能來說一下它有什么特點(diǎn)啊?”
通過問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有兩行文字，分別介紹了班級(jí)和姓名，簡潔大方。
教師總結(jié)同學(xué)們總結(jié)的都非常棒，那我們今天來學(xué)習(xí)一下如何利用PPT制作“自我介紹”吧!——引入新課——輸入幻燈片的內(nèi)容。
(二)新知探究
任務(wù)一：選定版式
通過任務(wù)窗格中的“幻燈片版式”，可以選擇不同風(fēng)格的版式，同學(xué)們一起來選取“標(biāo)題幻燈片”版式。教師展示操作步驟，學(xué)生自主思考選擇自己喜歡的版式。
任務(wù)二：制作標(biāo)題幻燈片(老師演示，學(xué)生邊觀察邊模仿)
第一步，首先單擊窗口左下角的“視圖切換”按鈕，進(jìn)入幻燈片普通視圖窗口。
第二步，在空白幻燈片里的提示文字“單擊此處添加標(biāo)題”上單擊，提示文字消失后，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)虛線文本框，框中有插入點(diǎn)。這時(shí)候光標(biāo)閃爍，表示可以輸入文字，這時(shí)提問學(xué)生，我們應(yīng)該輸入什么?
第三步：選擇適當(dāng)?shù)妮斎敕ǎ谔摼€文本框中輸入幻燈片的標(biāo)題“自我介紹”，點(diǎn)擊幻燈片空白處，文字就確定下來了。這時(shí)讓學(xué)生自主操作，有的同學(xué)忘記如何切換輸入法，這時(shí)可以提問其他學(xué)生展示如何切換——Shift+Ctrl。
第四步：類似于添加標(biāo)題的操作，哪位同學(xué)知道如何添加自己的班級(jí)姓名呢?
在“單擊此處添加副標(biāo)題”的虛線文本框內(nèi)單擊，框中的提示文字消失后，輸入“五年級(jí)一班王靚”，然后，在文本框外的空白處單擊一下，輸入的文字就固定下來了。
(三)鞏固提高
任務(wù)三：添加英文名字
在中文名字的旁邊換行添加英文名字，并為其設(shè)置不同的字體顏色。
任務(wù)四：放映幻燈片
請(qǐng)同學(xué)回憶幻燈片放映的幾種方法，上臺(tái)展示成果。對(duì)做的好的同學(xué)予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)所有其他同學(xué)。最后保存幻燈片。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.老師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生一起簡單回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
2.請(qǐng)學(xué)生嘗試不同風(fēng)格的版式，并完成自我介紹的內(nèi)容，觀看效果。
【板書設(shè)計(jì)】
輸入幻燈片的內(nèi)容
一、選擇版式
二、添加標(biāo)題
三、添加副標(biāo)題
【答辯題目及解析】
1.在PPT中，對(duì)幻燈片的播放有幾種方法，請(qǐng)列舉。
【參考答案】
第一，從頭播放：
(1)執(zhí)行“視圖”|“幻燈片放映”。
(2)執(zhí)行“幻燈片放映”|“觀看放映”。
(3)快捷鍵F5。
第二，從當(dāng)前幻燈片播放：
(1)單擊視圖切換按鈕中的“幻燈片放映”按鈕。
(2)快捷鍵Shift+F5。
2.你是如何采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的?
【參考答案】
在教學(xué)過程當(dāng)中，首先通過展示完成的幻燈片，讓學(xué)生分析其構(gòu)成元素，之后通過逐步完成標(biāo)題和副標(biāo)題內(nèi)容的輸入，完成“自我介紹”。過程中示范后讓學(xué)生操作，在每一個(gè)小步驟過程中加以指導(dǎo)，完成后給予鼓勵(lì)。最后進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，展示任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，更好地投入到信息技術(shù)課程中去。
小學(xué)信息技術(shù)《資源管理器》
1.題目：資源管理器
2.內(nèi)容：
在Windows中，“資源管理器”和“我的電腦”所完成的功能基本上是一樣的，是磁盤驅(qū)動(dòng)器、硬件設(shè)備及計(jì)算機(jī)文件的管理程序。有時(shí)候“資源管理器”比“我的電腦”能更加直觀的顯示電腦中文件的位置，更方便的進(jìn)行文件的管理。它是一個(gè)非常重要的工具軟件，叫它“電腦小管家”一點(diǎn)都不過分。
任務(wù)一：打開資源管理器窗口
單擊“開始”→“所有程序”→“附件”→“Windows資源管理器”，啟動(dòng)資源管理器(如圖1所示)。也可將鼠標(biāo)指針指向“開始”按鈕，單擊右鍵，在出現(xiàn)的菜單上單擊“資源管理器”，打開資源管理器窗口(如圖2所示)
圖1 圖2
任務(wù)二：了解資源管理器的基本結(jié)構(gòu)
圖3
3.基本要求：
(1)試講過程中要突出學(xué)生的主體地位。
(2)試講過程中要設(shè)置小組討論。
(3)10分鐘內(nèi)完成試講。
答辯題目
1.請(qǐng)簡述打開“資源管理器”的方法至少說兩種(題本上的方法以外)?
2.試講過程中怎么突出的學(xué)生的主體地位?
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
老師引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過的“我的電腦”的打開方法和基本結(jié)構(gòu)，然后提出問題：“計(jì)算機(jī)中除了“我的電腦”以外還有個(gè)功能與它基本類似，但是能更加直觀的顯示電腦中文件的位置，更方便的進(jìn)行文件管理的工具軟件，大家能猜出它是誰嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生得出資源管理器的名稱，引入本節(jié)課課題——資源管理器。
(二)新課講授
提出資源管理器的名稱之后教師開始講解資源管理器的概念：“資源管理器”和“我的電腦”所完成的功能基本上是一樣的，是磁盤驅(qū)動(dòng)器、硬件設(shè)備及計(jì)算機(jī)文件的管理程序。
任務(wù)一：打開資源管理器窗口
由于學(xué)生的電腦知識(shí)容量還很少所以這部分由老師進(jìn)行示范：單擊“開始”→“所有程序”→“附件”→“Windows資源管理器”，啟動(dòng)資源管理器。學(xué)生在認(rèn)真觀察的同時(shí)記住操作步驟，老師示范完畢學(xué)生開始操作，在操作過程中老師巡視指導(dǎo)。打開資源管理器之后老師提出：“還有個(gè)非常快捷的方法可以打開資源管理器”啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師組織學(xué)生將鼠標(biāo)指針指向“開始”按鈕，單擊右鍵，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：鼠標(biāo)指針指向“開始”按鈕，單擊右鍵，在出現(xiàn)的菜單上單擊“資源管理器”，就可以打開資源管理器窗口的第二種方法。
任務(wù)二：了解資源管理器的基本結(jié)構(gòu)
打開資源管理器窗口之后教師提出問題：“結(jié)合“我的電腦”的基本結(jié)構(gòu)來說一說資源管理器的基本結(jié)構(gòu)是什么樣的?”組織學(xué)生四個(gè)人為一小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過觀察分析，交流討論得出以下結(jié)論：
小組代表1：資源管理器的基本結(jié)構(gòu)中有工具欄、標(biāo)題欄、菜單欄、地址欄等這些和“我的電腦”的基本結(jié)構(gòu)相同。
小組代表2：除了以上的基本結(jié)構(gòu)以外還有和“我的電腦”不同的幾個(gè)結(jié)構(gòu)分別是：窗口內(nèi)容區(qū)域和文件夾窗口列表。
結(jié)合學(xué)生的回答教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
對(duì)資源管理器有了一定的了解之后教師進(jìn)行補(bǔ)充：資源管理器的標(biāo)題欄名稱會(huì)隨著用戶查看文件夾的改變而改變。
(三)鞏固提高
將“我的電腦”和“資源管理器”的窗口都打開然后進(jìn)行操作和比較，在操作的過程中體會(huì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
作業(yè)：啟動(dòng)資源管理器看一看你的D盤上有什么內(nèi)容。
【板書設(shè)計(jì)】
資源管理器
一、打開資源管理器窗口
二、了解資源管理器的基本結(jié)構(gòu)
【答辯題目及解析】
1.請(qǐng)簡述打開“資源管理器”的方法至少說兩種(題本上的方法以外)?
【參考答案】
①雙擊桌面文件資源管理器快捷方式圖標(biāo);
②單擊任務(wù)欄文件資源管理器快捷方式圖標(biāo);
④雙擊桌面上“此電腦(我的電腦)”、“庫”、“網(wǎng)絡(luò)”、“回收站”等系統(tǒng)圖標(biāo)，從菜單中選擇“資源管理器”命令;
⑤打開開始菜單，輸入“資源管理器”，打開資源管理器;
⑥快捷鍵：Windows+E
2.試講過程中怎么突出的學(xué)生的主體地位?
【參考答案】
學(xué)生的主體性就是在教學(xué)過程中，學(xué)生是主人，是知識(shí)的主動(dòng)探索者，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提，由學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下去尋找解決問題的方法。在試講過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的知識(shí)和本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)這樣學(xué)生就可以通過自主探索的形式形成自己的知識(shí)體系，然后在重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中沒有采用老師一味地進(jìn)行講解而是通過提出具有啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生以合作交流的方式突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
小學(xué)信息技術(shù)《完善美化倡議書-設(shè)置對(duì)齊方式》
1.題目：設(shè)置對(duì)齊方式
2.內(nèi)容：
使用“格式”工具欄上的按鈕或“段落”命令，可將倡議書設(shè)置成如圖4.1所示的效果。設(shè)置倡議書段落格式，主要包括設(shè)置對(duì)齊方式、首行縮進(jìn)、調(diào)整行距等。
學(xué)一學(xué)
設(shè)置對(duì)齊方式：打開保存的倡議書文檔，設(shè)置標(biāo)題居中、落款和日期右對(duì)齊。
1.打開文件 運(yùn)行Word軟件，打開“我的文檔”文件夾中的“倡議書”文件。
2.設(shè)置標(biāo)題居中 按照?qǐng)D4.2所示操作，設(shè)置倡議書的標(biāo)題“居中”。
3.設(shè)置落款和日期右對(duì)齊 按照?qǐng)D4.3所示操作，選擇落款和日期，設(shè)置落款和日期為“右對(duì)齊”。
3.基本要求：
(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。
(2)配合講解過程中要有學(xué)生參與。
(3)試講過程中涉及操作，進(jìn)行演示即可。
答辯題目
1. 如何在Word中設(shè)置對(duì)齊方式?
2. 這節(jié)課的三維目標(biāo)是如何設(shè)計(jì)的?
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
教師出示兩篇文檔，一篇只設(shè)置過文字的樣式，但沒有任何段落排版的文檔;另一篇文檔中不僅設(shè)置過文字樣式，還對(duì)文檔中的段落進(jìn)行設(shè)置，提問學(xué)生哪一篇更美觀。
學(xué)生根據(jù)文檔的外觀給出的回答是“第二篇非常整齊的文檔”。
教師：“我們之前已經(jīng)在word中設(shè)置了文字的樣式，現(xiàn)在通過對(duì)段落來進(jìn)行設(shè)置，讓它變得更加美觀。更美觀。讓我們一起來進(jìn)入今天新課的學(xué)習(xí)吧?！?/p>
——引入新課——設(shè)置對(duì)齊方式。
(二)新課講授
任務(wù)一：設(shè)置標(biāo)題居中
教師提問引導(dǎo)“同學(xué)們，我剛才給大家展示的第二張圖，其實(shí)是經(jīng)過字體設(shè)置和段落設(shè)置的，大家看它與第一張的對(duì)比，會(huì)有什么樣的感受呢?”
學(xué)生思考回答，能夠給出通過字體設(shè)置和段落格式的文檔看起來更加的整齊，便于讀者的觀看，所以都很喜歡第二個(gè)文檔。教師進(jìn)行總結(jié)：可以運(yùn)用設(shè)置段落格式中的設(shè)置對(duì)齊方式。同學(xué)們想不想自己動(dòng)手完成一個(gè)這么漂亮的文檔呢?教師示范，學(xué)生操作，完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作步驟：
1.選中標(biāo)題，或者將光標(biāo)移動(dòng)至標(biāo)題的段落起點(diǎn);
2.在【菜單欄】→【開始】選項(xiàng)卡中找到【段落】選項(xiàng)卡，選擇合適的對(duì)齊方式：文本左對(duì)齊、居中、文本右對(duì)齊、兩端對(duì)齊或分散對(duì)齊;
3.也可以通過單擊段落選項(xiàng)卡右下角小箭頭，在彈出的“段落”對(duì)話框中，在“縮進(jìn)和間距”中的常規(guī)設(shè)置中設(shè)置對(duì)齊方式。
任務(wù)二：設(shè)置現(xiàn)代詩右對(duì)齊
教師提問引導(dǎo)“同學(xué)們，其實(shí)不是文檔中的所有段落設(shè)置居中對(duì)齊都很合適的，大家請(qǐng)看這幅圖看起來怎么樣?”
教師展示圖片，圖片內(nèi)容為一篇現(xiàn)代詩，每一句都居中對(duì)齊。
學(xué)生思考回答，在這篇現(xiàn)代詩中不適合運(yùn)用居中，這種方式顯得不夠美觀。教師進(jìn)行總結(jié)：可以運(yùn)用設(shè)置段落格式中不同的對(duì)齊方式。同學(xué)們自己動(dòng)手進(jìn)行操作。學(xué)生操作，完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作步驟：
1.選中現(xiàn)代詩文本內(nèi)容;
2.在【菜單欄】→【開始】選項(xiàng)卡中找到【段落】選項(xiàng)卡，選擇合適的對(duì)齊方式：文本右對(duì)齊;
3.也可以通過單擊段落選項(xiàng)卡右下角小箭頭，在彈出的“段落”對(duì)話框中，在“縮進(jìn)和間距”中的常規(guī)設(shè)置中設(shè)置對(duì)齊方式。
提問：同學(xué)們喜歡哪一種對(duì)齊方式呢?
學(xué)生們通過自己的操作會(huì)給出不同的答案，但每個(gè)人都會(huì)傾向于不同的對(duì)齊方式，但是，不同的對(duì)齊方式適用于不同的文檔內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該選擇合適的對(duì)齊方式來進(jìn)行設(shè)置。
(三)鞏固提高
習(xí)題設(shè)置：上傳兩個(gè)古詩文檔，一個(gè)經(jīng)過排版，另一個(gè)沒有排版，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)派小組代表上臺(tái)展示作品，對(duì)于設(shè)計(jì)的美觀的同學(xué)予以表揚(yáng)，并對(duì)于小組加星獎(jiǎng)勵(lì)，也要鼓勵(lì)其他的同學(xué)不要?dú)怵H。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。
作業(yè)：對(duì)一封信件主體的文檔進(jìn)行排版、設(shè)置對(duì)齊方式。
【板書設(shè)計(jì)】
設(shè)置對(duì)齊方式
一、設(shè)置標(biāo)題居中
二、設(shè)置現(xiàn)代詩右對(duì)齊
【答辯題目及解析】
1.如何在Word中設(shè)置對(duì)齊方式?
【參考答案】
(1)將光標(biāo)定位到設(shè)置對(duì)齊方式的段落前;
(2)在【開始】→【段落】選項(xiàng)卡中，選擇對(duì)齊方式;
(3)選擇合適的樣式，點(diǎn)擊確定。
2. 這節(jié)課的三維目標(biāo)是如何設(shè)計(jì)的?
【參考答案】
(1)設(shè)置段落的對(duì)齊方式。
(2)通過觀察老師示范進(jìn)行實(shí)際操作，提高動(dòng)手操作能力。
(3)在學(xué)習(xí)設(shè)置美觀的段落對(duì)齊方式的同時(shí)，提高審美情趣。
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