小學(xué)信息技術(shù)《設(shè)置段落的格式-調(diào)整段落間距》

一、考題回顧

題目來(lái)源：2019年5月18日湖北黃石市面試考題

試講題目

1.題目：調(diào)整段落間距

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

(2)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)。

(3)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。

答辯題目

1.如何將一個(gè)段落的段前間距設(shè)置為1行?

2.你怎么看待作業(yè)應(yīng)該在課內(nèi)完成，減少學(xué)生作業(yè)量?

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示一段沒(méi)有排版的及一段已經(jīng)排版好的文字，讓學(xué)生比較，哪一段更漂亮一些?教師提問(wèn)：同一篇文章兩種不同的效果體現(xiàn)在哪些方面?

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)出它們的主要區(qū)別。

學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在段落格式方面，引出本節(jié)新知識(shí)——調(diào)整段落間距。

(二)新課講授

教師出示“校園的早晨”文檔，并向同學(xué)們演示如何將此文檔的第二段與第三段的距離調(diào)整為0.5行。調(diào)整段落間距的流程：

第1步：把插入點(diǎn)光標(biāo)定位在第二段文字中;

第2步：?jiǎn)螕舨藛螜谥械摹案袷健薄岸温洹泵?，彈出“段落”?duì)話(huà)框;

第3步：在“間距”欄的“段后”框中輸入“0.5行”;

第4步：?jiǎn)螕簟按_定”按鈕，第二、三段之間的距離就由原來(lái)的0行調(diào)整為0.5行。

教師在演示講解完成之后，讓學(xué)生感受調(diào)整后的效果，之后布置任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作，在這個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充總結(jié)。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果想對(duì)文檔中的所有段落批量設(shè)置相同的間距，怎么做最方便最快捷呢?大家想想咱們?cè)趯?duì)字體格式進(jìn)行批量修改時(shí)，使用的操作是什么?學(xué)生舉手回答說(shuō)：格式刷。請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，嘗試設(shè)置，10分鐘之后請(qǐng)小組代表上來(lái)演示。教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)演示進(jìn)行評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充講解使用“格式刷”設(shè)置段落間距的操作步驟：

第一步：選定要套用格式的文本或段落;

第二步：?jiǎn)螕簟案袷剿ⅰ卑粹o;

第三步：按住左鍵“刷”一下需要套用格式的文字或段落，松開(kāi)鼠標(biāo)后，則所“刷”文字已套用指定段落或文本的格式。

(三)鞏固提高

教師布置任務(wù)：將文檔“校園的早晨”第二段文字的段前間距設(shè)置為1行，斷后間距設(shè)置為1行。學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)置，完成知識(shí)的遷移和練習(xí)。

(四)小結(jié)作業(yè)

讓學(xué)生總結(jié)：

(1)調(diào)整段落間距的操作步驟。

(2)對(duì)間距相同的段落進(jìn)行批量格式設(shè)置的方法。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下將文檔“校園的早晨”設(shè)置為自己喜歡的樣式。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

調(diào)整段落間距

一、段落間距的調(diào)整

二、“格式刷”按鈕的使用

【答辯題目及解析】

1.如何將一個(gè)段落的段前間距設(shè)置為1行?

【參考答案】

第1步：把插入點(diǎn)光標(biāo)定位在該段落的第一行行首;

第2步：?jiǎn)螕舨藛螜谥械摹案袷健薄岸温洹泵睿瑥棾觥岸温洹睂?duì)話(huà)框;

第3步：在“間距”欄的“段前”框中輸入“1行”;

第4步：?jiǎn)螕簟按_定”按鈕，該段落的段前間距即調(diào)整為1行。

2.你怎么看待作業(yè)應(yīng)該在課內(nèi)完成，減少學(xué)生作業(yè)量?

【參考答案】

這一觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)了“減負(fù)”的教育理念，是可取的。首先，針對(duì)我國(guó)的應(yīng)試教育，我國(guó)在1999年提出素質(zhì)教育，之后在新課程中也提出了給學(xué)生“減負(fù)”理念，應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好學(xué)會(huì)的情況下，減少學(xué)生的作業(yè)量，把更多的時(shí)間，留給學(xué)生自己;其次，作業(yè)量的減少，有利于學(xué)生的身心和諧健康的成長(zhǎng)，維護(hù)了學(xué)生的身心健康權(quán);之后，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好，豐富了學(xué)生的日?；顒?dòng)，而不是一味的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)該形成“減負(fù)”的理念，在課堂內(nèi)能夠完成的作業(yè)，盡量不要放到課下解決，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

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