初中語文《小石潭記》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)導入

導入語：仁者樂山，智者樂水。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》。

(二)詞句點撥

1.學生自由朗讀課文，借助課文注釋聯(lián)系上下文疏通文意，同桌之間互相交流。

2.學生提出字詞理解上的疑問，師生共同解決。

(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲”，“斗”和“蛇”本身是名詞，作狀語了，分別解釋為“像北斗七星一樣”“像蛇一樣”。

(2)“犬牙差互”“犬牙”解釋為“像狗的牙”。

(3)“潭中魚可百許頭”，潭中的魚大約有一百來條?！翱伞薄按蠹s”。“不可知其源”“不可久居”“明滅可見”中的“可”是“能”的意思。

(三)賞景探情

1.賞景

(1)學生再次朗讀課文，思考文章寫了小石潭的哪些景物?它們的特點各是什么，找出文中的語言，然后用一個詞概括。

水清：“如鳴佩環(huán)”，“水尤清冽”，“尤”是“特別”的意思。

石奇：“全石以為底”，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，形態(tài)各異。

樹美：“青樹翠蔓，參差披拂”。

魚靈：魚在水中如同在空中游動，沒有依傍，忽然向遠處游去，來來往往，像是和游者相互玩樂。強調(diào)魚的報考和靜態(tài)描寫，突出小石潭水清。

(2)探求小石潭的源頭，結(jié)合文中句子回答。

明確：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。

(3)再次朗讀課文，想象小石潭的美景。

(4)探究文章的寫作順序。

“伐竹取道”發(fā)現(xiàn)小石潭，然后將遠鏡頭逐漸地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如嶼、如嵁、如巖的卷石，又欣賞了覆蓋、纏繞、搖動、連接，隨風飄蕩的青樹翠蔓，走近到潭中，對潭中的魚兒進行了特寫，然后又從潭水的西南方向去探尋源頭?！耙撇綋Q景”，按游覽順序來寫景。

2.探情

(1)思考美景中作者的心情如何。

“樂”，可從“心樂之”和“似與游者相樂”看出。

(2)結(jié)合課文和柳宗元的生平經(jīng)歷，思考心情由樂轉(zhuǎn)凄的原因。

從文中“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清”，作者受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨自品味那種孤獨和無奈，所以離開了。

唐宋散文八大家之一的柳宗元，滿腹才華，想用自己的智慧為朝廷出力，積極參與政治改革。但不幸的是，改革失敗，一紙調(diào)令將他發(fā)配到了偏遠的永州地區(qū)，并讓他做了一個有名無實的司馬。此時老母病故，居處遭火，但他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一個無人問津卻秀麗奇特的地方，這難道不是他自己的寫照嗎?

(3)請同學們再次朗讀全文，仔細品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

(三)小結(jié)作業(yè)

課下搜集并閱讀《永州八記》其他作品，試著體會作者的人生態(tài)度。

【板書設(shè)計】

【答辯題目解析】

1.本文的比喻修辭有何傳神之處?

【參考答案】

本文中比喻的精巧足可見作者的匠心獨運。描摹溪岸的曲折，用“斗折”，描摹溪流的蜿蜒，用“蛇行”，兩者取喻實際為人們所熟悉，用詞也樸素，然而又何等精當，何等生動自然!那銀蛇般游走著的溪水，似乎把靜止的“斗折”的岸勢也帶動起來，隨著“游者”的眺望，活生生地向遠方延伸，“不可知其源”。而那蛇行的溪流有的地方水光閃閃，是“明”，有的地方為石岸所蔽，看不見，是“暗”，這種精巧的描摹更是在清新的畫面上增添了令人神往的色彩。此外，用“犬牙差互”摹狀岸勢的參差不齊，用“如鳴珮環(huán)”摹擬清脆悅耳的水聲，都能抓住景物的特征，根據(jù)作者的具體感受來取喻。正由于作者運用這些精當貼切的比喻，極盡描繪形容之能事，寫出來的文章才會自然清新，美不勝收。

2.本文在語言方面有什么特色?

【參考答案】

作者描畫景物，語言精練優(yōu)美。例如寫溪流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”來作比，這四個字包含兩個比喻，溪身像北斗星那樣曲折，是靜的，溪水像蛇那樣游動，是動的，既寫了靜態(tài)又寫了報考。又如“明滅可見”，精確地寫出了從潭上望小溪的景象，由于溪流曲折，一段看得見，是亮的，一段看不見，是暗的，所以忽明忽暗，寫得巧妙而貼切。還有，這篇文章比較多地用了四字句，連用這樣的句子，讀起來顯得簡練，爽朗，整齊，和諧，富于音樂美。

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