一、單項選擇題
1．C【解析】耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。
2．D【解析】為了證明定勢對解決問題的影響，陸欽斯設計了“量杯”實驗。
3．D【解析】弗洛伊德認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。
4．A【解析】略。
5．A【解析】原型定向階段與加里培林的“活動定向階段”是一致的，都是要使主體明確活動的方向。
6．B【解析】測量的正確性就是效度；信度是測驗的可靠性；區(qū)分度是測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力。這三者是有效測驗的特征。
7．C【解析】知識的遺忘先快后慢，到一定程度后就不再遺忘。
8．B【解析】本題考查的是學習遷移的分類法。根據(jù)遷移發(fā)生的方向不同可以把遷移分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內容的不同抽象與概括水平，可以把遷移分為水平遷移和垂直遷移。處于同一概括水平的兩種學習之間的影響稱為水平遷移，處于不同概括水平的稱為垂直遷移。
9．A【解析】略。
10．C【解析】柯爾伯格認為道德認知發(fā)展有前習俗水平、習俗水平和后習俗水平等三個水平。題干中提到的是習俗水平的特點。
11．B【解析】略。
12．D【解析】時間是一種資源，資源管理策略就是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。
13．D【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設想利用某種形態(tài)的各種可能性。
14．D【解析】替代強化是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。
15．B【解析】根據(jù)內化概念可知答案。
二、多項選擇題
1．ABDE【解析】C選項束縛學生的思想是錯誤的。
2．ACDE【解析】B選項是評估性會談應掌握的一項技術。
3．ABCE【解析】提問屬于精細加工策略的方法。
4．ADE【解析】一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷選擇、贊賞、行動三個階段。
5．ABCE【解析】機器不能為學習者定速度，除此之外，其余均為CAI的優(yōu)越性。
6．ABCE【解析】布魯納認為動機原則、結構原則、程序原則和強化原則是掌握學科基本結構的主要教學原則。
7．AE【解析】略。
8．ADE【解析】心理學的應用領域包括：臨床與咨詢心理學、教育心理學、學校心理學、工業(yè)與組織心理學、廣告心理學、消費心理學、法律與犯罪心理學。實驗、認知與發(fā)展心理學是心理學的理論領域。
9．ABE【解析】20世紀80年代以來，人格研究者們在人格描述模式上達成了比較一致的共識，提出了人格五因素模式，被稱為“大五人格”。這五種人格特質是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹慎性。
10．ABD【解析】家庭教養(yǎng)方式有權威型、放縱型和民主型三種。權威型下的孩子父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子的特征。
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