一、單項選擇題(20×1分)
1．B 2．A 3．D 4．B 5．D 6，C 7．B 8．A 9．D 10．B11．D 12．B13．B14．B15．A 16．D
17．C 18．B 19．C 20．D
二、多項選擇題(10×2分)
1．ACD 2．ABE 3．ABCE 4．ACD 5．ACE 6．BCE 7．ABCDE 8．ABD 9．CDE 10．AB
三、判斷題(20×1分)
1．√2．×3．×4．√5．×6．×7．√8．√9．√10.× 11．×12．√13．× 14．×15．√
16．√17．√18．×19．√20．√
四、簡答題(6×6分)
1．【答案要點】教學策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性；教學策略的主要類型：內(nèi)容型策略、方法型策略、形式型策略、綜合型策略。
2．【答案要點】(1)目標評價模式：以目標為中心而展開，是在“泰勒原理”和“課程原理”的基礎上形成的。(2)目的游離評價模式：美國學者斯克里文針對目標評價模式的缺點提出來的。(3)背景、輸入、過程、成果評價模式。
3．【答案要點】(I)及時復習。(2)分散復習。(3)反復閱讀結(jié)合嘗試背誦。
4.【答案要點】(1)精選教材。(2)合理編排教學內(nèi)容。(3)合理編排教學程序。(4)教授學習策略，提高遷移意識性。
5.【答案要點】文字板書的形式有：(1)綱要式板書。(2)語詞式板書。(3)表格式板書。(4)線索式板書。(5)演算式板書。
6．【答案要點】學生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法：
(1)豐富學生有關的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗結(jié)合起來。（2）利用具體生動的形象引起學生道德情感的共鳴。(3）在具體情感的基礎上闡明道德概念，道德理念，使學生的道德體驗不斷概括、不斷深化。(4)在道德情感的培養(yǎng)中，老師要注意培養(yǎng)學生善于調(diào)控自己情緒的能力，要注意在培養(yǎng)品德時出現(xiàn)的情緒障礙，并設法加以消除。(5)重視教師情感的感化作用。
五、案例分析題(2×8分)
1．【答案要點】首先，張老師能夠嚴謹治學、銳意進取的作風是符合教師職業(yè)道德規(guī)范的。但是，對個別不認真聽課的學生采取不許迸教室、甚至罰站的方式是不符合教師職業(yè)道德的。教師對學生既要嚴格要求，又要愛學生、關心學生，做到寬嚴有度，另外，張老師也違反了依法執(zhí)教的職業(yè)道德規(guī)范，老師沒有權(quán)利不讓學生聽課，更不能對學生進行體罰和變相體罰。
2．【答案要點】班主任的這種做法不妥。(1)學生甲是限制行為能力入，且沒有獨立經(jīng)濟能力。(2)按照《民法通則》第十二條規(guī)定，學生甲可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動，其他民事活動由他的法定代理人代理。(3)班主任在學生甲提出借款事宜時，應當考慮其是否具有民事行為能力，應當征得其監(jiān)護人的同意方可辦理借款事宜。
六、論述題(2×13+12分)
1?！敬鸢敢c】(一)學科專業(yè)素養(yǎng)：(1)精通所教學科的基礎知識和基本技能。(2)了解與該學科相關的知識。(3)了解該學科的發(fā)展脈絡。(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。
(二)教育專業(yè)素養(yǎng)：（1)具有先進的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。
2．【答案要點】(1）創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。所謂問題情景，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。①耶克斯一多德森定律。中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。②對教學的啟示。教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。①反饋信息對學習結(jié)果的影響。一方面學習者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學習活動，改進學習策略；另一方面學習者為了取得良好的成績或避免再犯錯誤而增加了學習動機，從而保持學習的主動性和積極性。②獎懲適度。獎懲使用不當會產(chǎn)生消極作用。(4)正確指導歸因，促使學生繼續(xù)努力。①歸因方式對學習動機的影響。②歸因方式的不同對學校教育工作的實際意義。
3．【答案要點】“四個學會”可以這樣理解：(1)“四個學會”這種經(jīng)營理念是為適應21世紀社會政治經(jīng)濟科技的發(fā)展所提出的，它是學習社會的四大支柱，反應了素質(zhì)教育的實質(zhì)。教師在教書育人工作中應當始終遵循這種理念，使廣大青少年學生充分發(fā)揮自已的潛能，成為21世紀學習社會的主人。(2)學會求知就是“學會學習”。教師應從知識傳播者向?qū)W習的激發(fā)者、組織者和引導者轉(zhuǎn)化。教師要教會學生學習的本領。(3)學會做事就是“學會適應社會的綜合能力”。教師應從教會某種職業(yè)的實際技能轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應社會的綜合能力。(4)學會共處就是要學會共同生活、學會與他人合作。這是建設和諧社會的基礎。教師要提供更多的機會，使學生學會共處的能力。(5)學會做人是建立在前三種學習基礎上的一種基本過程，是教育和學習的根本目標，是我們追求的教育目標和終身學習的最終目標。(6)學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是相互聯(lián)系、相互滲透、不可分割的整體。是新時期教書育人工作始終應遵循的教育理念。
歷年真題：
