27．[參考答案]速寫與簡筆畫的聯(lián)系：兩者都是對物體形象的概括性繪畫。
兩者的區(qū)剮：(1)速寫是指在比較短的時間里，用繪畫的形式，快速概括地將生活中所見到的形象，加上繪畫者自己的感受記錄下來的方法。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。(2)簡筆畫要把物體簡化，有夸張成分；而速寫比例必須是對的，還要注意細節(jié)。(3)簡筆畫趨于兒童化，初步培養(yǎng)人們的形感；而速寫則有一定的較深的技巧，更在意表現(xiàn)物體的細節(jié)與感覺。
28．[參考答案]17世紀前期的荷蘭，經(jīng)濟繁榮、文化昌盛。新的文化氣氛培養(yǎng)了杰出自思想家、科學家和藝術(shù)家。在這樣的條件下產(chǎn)生了荷蘭畫派，它繼承了15、16世紀尼德蘭民族的藝術(shù)傳統(tǒng)，以寫實、純樸為其特點。荷蘭畫家把現(xiàn)實生活當作藝術(shù)創(chuàng)作源泉，其反映生活自深度和廣度也大為增加。荷蘭藝術(shù)由于寫實而深受市民的歡迎，畫作也大量進入平常居民自住宅或辦公室，油畫變成了商品，大量進入市場。這一時期，肖像畫、風俗畫都得到了長足發(fā)展，風景畫、靜物畫也成為獨立的繪畫科目。各類體裁之間分工達到專門化程度，也出現(xiàn)了不同繪畫題材的專業(yè)畫家。
29．[參考答案]構(gòu)成美術(shù)作品內(nèi)容的兩個基本因素是：(1)客觀因素，即美術(shù)家在作品q所描述的現(xiàn)實生活及其所包含的意義，一般稱作題材；(2)主觀因素，即美術(shù)家對這些生活及毒意義的認識、評價、態(tài)度和情感，一般稱作主題。
30．[參考答案]標志的表現(xiàn)方式很多，一般主要有有以下三種形式：
(1)具象形式：用一個基本的形象表達特定的含義。
(2)意象形式：以某種物象的形態(tài)和意義為基本意念，以影射、示意、暗示的方式表現(xiàn)標志的內(nèi)容和特點。
(3)抽象形式：以點、線、面、體等造型元素設計而成，以完全抽象的幾何圖形、文字或符號來表現(xiàn)。
三、案例分析題
31．[參考答案]我認為案例中教師的教學方法不合適。
優(yōu)點：采取競賽的形式進行教學，學生會以極大的熱情投入到整個學習過程中，有明確白勺目的和方向，在自覺的狀態(tài)下主動學習，能夠收到事半功倍的效果；同時，自主學習凸顯了“以學生為主體”的教學理念，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學生的學習興趣。缺點：本節(jié)課的內(nèi)容專業(yè)性較強，在自主學習過程中，學生的疑惑不能夠直接得到解決，不利于學習和掌握新知識，并且學習效率較低，浪費了較多時間，很難達到良好的教學效果。雖然新課改理念鼓勵學生進行自主學習，但也不是所有內(nèi)容都適合采用自主學習的方式，例如案例中的教學內(nèi)容就不太適合。
32．[參考答案]我認為這節(jié)課并不成功，還有很多不足之處。
這位教師采用播放視頻，講述生平、故事等手,t-，能夠充分調(diào)動學生的興趣，吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍，這符合新課改當中的采用多種手法進行教學的要求，這點是值得肯定的。但是，《義務教育階段美術(shù)課程標準(2011年版)》中提出了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，而在這位教師的教學中，一直由教師占據(jù)主體地位，采用傳統(tǒng)的傳授式教學方法，整節(jié)課沒有體現(xiàn)學生參與到學習活動當中，忽略了學生的主體地位，不符合新課改的教學理念。因此，我認為這節(jié)課并不成功
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