A．主導(dǎo)者
B．研究者
C．引導(dǎo)者
D．執(zhí)行者
17．新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三維目標(biāo)是( )。
A．知識(shí)與技能、情感態(tài)度與人生觀
B．知識(shí)與技能、情感態(tài)度與社會(huì)觀
C．知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀
D．知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
18．現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是由( )因素構(gòu)成。
A．教案、教師、學(xué)生、教室
B．教材、環(huán)境、學(xué)生、教師
C．教學(xué)過程、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施
D．教具、教材、教師、學(xué)生
19．美術(shù)課程不僅要重視學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也要重( )。
A．實(shí)踐能力的培養(yǎng)
B．繪畫潛能的培養(yǎng)
C．合作能力的培養(yǎng)
D．理論知識(shí)的培養(yǎng)
20．新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性發(fā)展，一個(gè)具備自主能力的人應(yīng)該是( )。
①在一定的環(huán)境條件下能調(diào)節(jié)自我按他人的主張行事
②能合理地利用自己的選擇權(quán)力
③有明確目標(biāo)，能正確地做自我評(píng)價(jià)
④活動(dòng)中能自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)控，生活中能自我教育
⑤在社會(huì)群體中不僅能自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，還能調(diào)節(jié)、監(jiān)控別人，成為主導(dǎo)者
A．①②⑧
B．①⑧⑤
C．②③④
D．②④⑤
21．注重過程和終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合體現(xiàn)了( )。
A．在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的整體性和綜合性
B．在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的態(tài)度和情感的傾向性
C．在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的單純性
D．在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)主體的導(dǎo)向性
22．在“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)美術(shù)應(yīng)該( )。
①與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系 ②與人生價(jià)值觀相聯(lián)系
③與其他學(xué)科相綜合 ④與社會(huì)環(huán)境相融合
⑤將美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域融為一體
A．①④⑤
B．①③⑤
C．②④⑤
D．②③④
23．“運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)”屬美術(shù)學(xué)科的( )領(lǐng)域。
A．設(shè)計(jì)•應(yīng)用
B．綜合•探究
C．造型•表現(xiàn)
D．欣賞•評(píng)述
24．下面哪一項(xiàng)不屬于美術(shù)課堂常用教學(xué)模式?( )
A．臨摹操作
B．講授訓(xùn)練
C．演示實(shí)踐
D．感知表現(xiàn)
25．建立學(xué)生的成長記錄袋能全面評(píng)價(jià)學(xué)生，有效地幫助學(xué)生( )。
A．調(diào)整心態(tài)、控制自我
B．發(fā)現(xiàn)自我、反思自我
C．張揚(yáng)自我、發(fā)展個(gè)性
D．開發(fā)潛能、揚(yáng)長避短
26．新課標(biāo)要求美術(shù)要突破( )那種與素質(zhì)教育相違背的觀念。
A．強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心
B．強(qiáng)調(diào)提高與完善人的素質(zhì)
C．強(qiáng)調(diào)以人為本
D．強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)多樣化
二、簡答題(本大題共4小題，每小題7分，共28分)
27．簡述速寫與簡筆畫的聯(lián)系與區(qū)別。
28．簡述17世紀(jì)荷蘭美術(shù)的特點(diǎn)。
29．簡述構(gòu)成美術(shù)作品內(nèi)容的兩個(gè)基本因素。
30．標(biāo)志設(shè)計(jì)的一般現(xiàn)形式有哪些?
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