三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)
1．羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（ ）
2．教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。（?。?BR>3．群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。（?。?BR>4．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（ ）
5．疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以及心理疾病的類(lèi)別進(jìn)行診斷。（?。?BR>6．道德觀念是個(gè)體品德的核心部分。（?。?BR>7．成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的。（?。?BR>8．經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（?。?BR>9．知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（ ）
10．一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。（?。?BR>11．斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（?。?BR>12．我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類(lèi)。（ ）
13．教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。（?。?BR>14．同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。（?。?BR>15．教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)（本大題共3小題。第1、2小題各3分，第3小題4分。共10分)
某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生馬某沒(méi)完成作業(yè)，其語(yǔ)文老師羅某罰這位學(xué)生站到教室外的走廊上，學(xué)生不服氣，嘴中嘟嘟囔囔。其語(yǔ)文老師氣急敗壞，一耳光狠狠打過(guò)去。學(xué)生回家后稱(chēng)耳鳴、頭疼、惡心，經(jīng)醫(yī)院診斷為耳膜破裂。
1．你認(rèn)為這則材料中應(yīng)由誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任?（?。單選題]
A．教師負(fù)主要責(zé)任
B．學(xué)生負(fù)主要責(zé)任
C．學(xué)校負(fù)主要責(zé)任
D．學(xué)生、教師、學(xué)校三方均都有責(zé)任
2．引起這種現(xiàn)象的主要原因有哪些?（ ）[多選題]
A．中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念
B．教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)
C．學(xué)生自身的因素
D．應(yīng)試教育
3．根據(jù)材料，下列選項(xiàng)哪些是合理的?（?。多選題]
A．該教師采取體罰的方式并不恰當(dāng)
B．該教師應(yīng)向?qū)W生鄭重道歉，并賠償醫(yī)藥費(fèi)及精神損失費(fèi)
C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲處分該教師
D．該教師在行使自己的教育教學(xué)權(quán)，此舉并無(wú)大錯(cuò)
(二)(本大題共3小題．每小題5分，共15分)
教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必踩足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。
1．你認(rèn)同該教師的這種做法嗎?（ ）[單選題]
A．認(rèn)同
B．不認(rèn)同
2．教師在選取教學(xué)方法時(shí)有何依據(jù)?（?。多選題]
A．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
B．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
C．依據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
D．依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法
3．選取這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?（?。多選題]
A．學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握事物之間的聯(lián)系
B．讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋
C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記
D．學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)意義識(shí)記
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