在教師資格面試試講過(guò)程中需要特別注意的就是問(wèn)題的預(yù)設(shè)，如果問(wèn)題的預(yù)設(shè)完全不符合教材的編排或者學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，那么這節(jié)課就注定是不成功的。233網(wǎng)校講師雷智慧為你還原情景化面試現(xiàn)場(chǎng)，查看>>

　　一、不符合教材的編排

　　1.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太超前，使學(xué)生云里霧里

　　以人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出今天所學(xué)的課題內(nèi)容，過(guò)程如下：

　　【講解】同學(xué)們，我們都很喜歡魔術(shù)，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對(duì)其充滿了好奇，接下來(lái)老師也給大家變一個(gè)魔術(shù)，大家要仔細(xì)觀察，一會(huì)兒我會(huì)對(duì)大家提問(wèn)了，因?yàn)檫@個(gè)魔術(shù)跟我們的化學(xué)息息相關(guān)。

　　【演示】一個(gè)燒杯里裝有無(wú)色的液體，我們稱它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進(jìn)去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進(jìn)去，溶液又變成了“白酒”。

　　【提問(wèn)】大家思考一下，這三種物質(zhì)分別是什么?

　　【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說(shuō)法)。

　　此處預(yù)設(shè)的學(xué)生的回答就有點(diǎn)唐突了，其實(shí)學(xué)生如果不看書(shū)是不能完全回答上來(lái)的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因?yàn)樗麄儾](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)酸和堿的反應(yīng)，正是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)及答案就是有問(wèn)題的，應(yīng)該給予足夠多的提示或者讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證出那種物質(zhì)是酸。

　　2.預(yù)設(shè)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去求知欲

　　人教版高中教材必修2第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》一節(jié)中，學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”時(shí)，在講到實(shí)驗(yàn)2-6時(shí)，教師認(rèn)為“FeCl3是催化劑”這一事實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，然后過(guò)度講解和強(qiáng)調(diào)，這就造成了學(xué)生們失去興趣，同時(shí)也認(rèn)為老師對(duì)教材不熟悉。因?yàn)樵诰拍昙?jí)學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)FeCl3是催化劑了，而且大量習(xí)題中都曾提及到。

　　二、不符合學(xué)生的身心發(fā)展

　　以人教版九年級(jí)上冊(cè)第五章《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》為例，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究想得出質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后是守恒的，于是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前就將實(shí)驗(yàn)中可能遇到的所有問(wèn)題都一一羅列出來(lái)，用他的話說(shuō)是為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率。而且他說(shuō)最后同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后，他問(wèn)同學(xué)們質(zhì)量的關(guān)系，同學(xué)們異口同聲的說(shuō)，反應(yīng)前后質(zhì)量不變。這也是不可能的。

　　這里有兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)主動(dòng)羅列出實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，這樣做是完全違背新課標(biāo)的教育理念的，實(shí)驗(yàn)中有可能遇到的問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，而不是主動(dòng)告知。方法有多種，比如通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材提出自己的問(wèn)題，比如通過(guò)觀看視頻提出問(wèn)題，或者通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這樣才符合探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。如果僅僅是羅列出來(lái)，學(xué)生們就失去了探究的欲望，因?yàn)闆](méi)有了趣味性，不符合學(xué)生的心理需求。

　　(2)同學(xué)們異口同聲的說(shuō)質(zhì)量守恒，也是不符合實(shí)際情況的，學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學(xué)生肯定會(huì)提出問(wèn)題的，根據(jù)中學(xué)生的心理，一旦有問(wèn)題，是急于得到老師同學(xué)的幫助，急于解決的，并且通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最透徹記得最牢固的知識(shí)。所以說(shuō)這里的設(shè)計(jì)是不合理的。

　　通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)是一節(jié)課中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到這節(jié)課的好壞，甚至關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)這個(gè)科目的喜好。

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