二、多項選擇題（每題備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有一個錯項。錯選本題不得分，少選得0．5分，每題2分，共40分）
61、在社會工作人才隊伍建設(shè)試點工作中，各地充分發(fā)揮社會工作者和志愿者的作用，下列對社會工作者和志愿者關(guān)系的敘述正確的是（ ?。?。
A．社會工作者有一定的組織形式。而志愿者沒有
B．志愿服務(wù)是非職業(yè)活動，而社會工作是職業(yè)活動
C．社會工作者和志愿者都要接受專業(yè)教育和訓練
D．社會工作者處理問題的復雜性大于志愿者
E．社會工作者的專業(yè)守則比志愿者的行為規(guī)范更嚴格
62、36歲的女工王某最近失業(yè)，丈夫怨其無能，倆人經(jīng)常吵架。王某感到煩惱常與鄰居發(fā)生糾紛，為此求助于社會工作者。社會工作者可能為其提供的服務(wù)包括（ ?。?。
A．婚姻輔導
B．就業(yè)輔導
C．家庭計劃
D．思想教育
E．調(diào)解服務(wù)
63、兒童福利院社會工作者何某服務(wù)殘疾兒童多年，相信他們有潛能，運用各種手法幫助他們成長，適應(yīng)社會。例如他會帶領(lǐng)兒童走進社區(qū)，為居民表演節(jié)目，得到居民贊賞。何某的這些實踐行動說明社會工作價值觀的作用是（ ?。?。
A．推動社會工作者實踐的動力
B．確立機構(gòu)目標的根據(jù)
C．體現(xiàn)社會工作者教育的核心內(nèi)容
D．有效促進社會工作者的個人成長
E．維系社會的期望
64、80歲的老李有3個兒子和1個女兒，5年前老伴過世后，老李的身體每況愈下，健康狀況堪憂，無法勞動，被安排輪流在幾個孩子家生活。最近，老李不想再“流動”下去，就和女兒商議，在她家安度晚年，并把自己的房子留給女兒。三個兒子得知此事后，紛紛與父親翻臉。老李面臨的主要問題包括（ ?。?。
A．經(jīng)濟困難
B．無用感
C．疾病問題
D．合法權(quán)益受損
E．孤獨感
65、在皮亞杰道德發(fā)展理論的基礎(chǔ)上科爾伯格提出了著名的道德發(fā)展階段論，該理論把兒童道德判斷劃分為三種水平、六個階段。下列屬于后習俗水平的有（ ）階段。
A．懲罰與服從
B．好孩子定向
C．社會契約定向
D．維護權(quán)威或社會秩序
E．普遍的倫理準則
66、石某長期受到丈夫的虐待。在與石某的交流中，社會工作者了解到石某與丈夫結(jié)婚時雙方感情融洽；互敬互愛。婚后丈夫想要一個男孩，可是，石某生下的卻是女孩。從此丈夫開始對石某不斷打罵、虐待。石某也認為生不出男孩是自己無能，對丈夫逆來順受。如果采用增能理論介入，社會工作者應(yīng)該（ ?。?BR>
A．幫助石某認識不生男孩不是自己的錯
B．幫助石某認識自己的權(quán)利
C．對石某進行家庭治療
D．在社區(qū)中宣傳男女平等
E．幫助石某加入女性維權(quán)互助小組
67、王先生文化程度較低，去年下崗失業(yè)在家，至今未找到工作。女兒在讀大學，每年學費和生活費要一萬多元。最近妻子又被查出患癌癥，全家生活陷入極度困難狀態(tài)，王先生也不知道能從何處得到幫助。社會工作者運用個案管理服務(wù)方法幫助王先生，他要做的工作包括（ ）。
A．和王先生一起討論他遇到的問題
B．全面評估王先生的問題及需要
C．以照顧性服務(wù)為重點制定服務(wù)計劃
D．整合盡可能多的社區(qū)服務(wù)資源幫助王先生
E．加強與其他專業(yè)人員之間的合作
68、危機介入模式是圍繞服務(wù)對象的危機而展開的服務(wù)，下面對于危機介入模式特點的論述正確的是（ ）。
A．社會工作者應(yīng)引導服務(wù)對象回憶童年的生活經(jīng)歷
B．社會工作者要快速做出危險判斷
C．社會工作者協(xié)助服務(wù)對象改變不當?shù)淖晕腋拍?br />D．社會工作者要有效穩(wěn)定服務(wù)對象的情緒
E．社會工作者協(xié)助服務(wù)對象解決當前的問題
69、社會工作者小賀經(jīng)過一段時間的工作，成功地幫助一名有自殘行為的中學生小田不再傷害自己。小賀打算與小田結(jié)束工作關(guān)系，此時他需要做的是（ ?。?。
A．提前告知小田工作即將結(jié)束
B．鞏固小田已經(jīng)取得的行為改變結(jié)果
C．跟小田探討今后如何應(yīng)對類似的問題
D．告知學校老師關(guān)于小田的情況
E．和小田探討結(jié)案后的跟進服務(wù)
70、小組工作中關(guān)于保密原則論述正確的是（ ）。
A．組員不能同親朋好友討論小組中的內(nèi)容
B．社會工作者不能將組員的信息告訴親朋好友
C．社會工作者不能將小組內(nèi)容與督導討論
D．社會工作者任何情況下都不能向執(zhí)法部門透露組員信息
E．小組內(nèi)容不得隨意用于研究和教學
