三、課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和教材。

　　(一)課程計(jì)劃

　　1.課程計(jì)劃的概念

　　課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

　　2.課程計(jì)劃的組成部分

　　(1)課程設(shè)置

　　它主要包括學(xué)校要開設(shè)的學(xué)科和所要進(jìn)行的各種活動(dòng)，是課程計(jì)劃的首要問題。它是根據(jù)教育目的、學(xué)校的具體任務(wù)和修業(yè)年限制定的。

　　(2)課程開設(shè)順序

　　依據(jù)學(xué)科規(guī)定的年限、各門學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)法的要求，確定各門學(xué)科的教學(xué)順序。學(xué)科的學(xué)習(xí)順序要反映學(xué)科本身的體系、各門學(xué)科之間的銜接性和相互聯(lián)系，還要考慮學(xué)生身心發(fā)展的水平和接受能力。

　　(3)教學(xué)時(shí)數(shù)

　　規(guī)定各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括每門學(xué)科授課的總時(shí)數(shù)，各門學(xué)科在一學(xué)年的授課時(shí)數(shù)、每周的授課時(shí)數(shù)和各年級(jí)的周學(xué)時(shí)數(shù)等。各門學(xué)科的時(shí)間分配是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要和各門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、教材分量和難易程度以及教學(xué)法上的要求來確定的。

　　(4)學(xué)年編制和學(xué)周安排

　　指每個(gè)學(xué)年階段的劃分，各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)，假期和節(jié)假日的規(guī)定等。這有利于建立正常的教學(xué)秩序，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)負(fù)荷量。

　　3.制定課程計(jì)劃的原則

　　(1)教學(xué)為主，全面安排

　　在學(xué)校中搞“教學(xué)壓倒一切”，或者勞動(dòng)或其他活動(dòng)過多，都是不應(yīng)該的。應(yīng)該把主要時(shí)間和精力放在課堂上，學(xué)習(xí)一般科學(xué)文化知識(shí)，適當(dāng)?shù)匕才派a(chǎn)勞動(dòng)和其他活動(dòng)。

　　(2)互相銜接，相對完整

　　小學(xué)、初中、高中要適當(dāng)分段。每一階段的課程要相對完整;各階段之間又要銜接，保持基本的一貫性。在我國現(xiàn)階段，小學(xué)義務(wù)教育和初中階段的課程可以連貫起來安排，初中、高中的學(xué)科設(shè)置則應(yīng)考慮各自的相對完整性。

　　(3)突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系

　　對各個(gè)學(xué)科不能等量齊觀，平均對待，必須根據(jù)各學(xué)科的地位、作用、內(nèi)容分量、教法特點(diǎn)等分清輕重和主次。對于主要學(xué)科，要從時(shí)間及安排上給予足夠的保證。同時(shí)，各學(xué)科之間要互相聯(lián)系，互相配合，而不能互相隔絕，各自為政。實(shí)行這一原則，可以使學(xué)生既能夠?qū)W到各科系統(tǒng)知識(shí)，又不致孤立片面，切實(shí)地打好基礎(chǔ)。

　　(4)統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合

　　各教育階段應(yīng)有統(tǒng)一的課程計(jì)劃，以保證教育的質(zhì)量。課程計(jì)劃必須穩(wěn)定，“朝令夕改”是不行的，確有必要變動(dòng)時(shí)，也必須制定出妥善的過渡辦法。但是，課程計(jì)劃的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性又必須與靈活性結(jié)合起來。無論是學(xué)科設(shè)置、順序安排、時(shí)數(shù)期限和假期的次數(shù)等，在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間，都可以有所不同。沒有靈活性，就會(huì)脫離實(shí)際，從而破壞統(tǒng)一性和穩(wěn)定性。

　　(二)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

　　1.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

　　學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式制訂的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識(shí)范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。它規(guī)定出課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是編寫教材的直接依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對教師工作有直接的指導(dǎo)意義。

　　學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括說明、正文兩部分。

　　(1)“說明”。扼要地?cái)⑹霰緦W(xué)科的目的和任務(wù)，選材的主要依據(jù)，以及有關(guān)教法的原則性建議。

　　(2)“正文”。列出教材的篇、章、節(jié)、目的標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)和授課時(shí)數(shù)，實(shí)際作業(yè)的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，其他的教學(xué)活動(dòng)，如參觀、考試等的時(shí)數(shù)。根據(jù)不同學(xué)科的要求，有的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還包括參考書目、教學(xué)儀器、直觀教具等。

　　2.教材

　　教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)中的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材可以是印刷品(包括教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等)，也可以是聲像制品(包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。

　　教科書是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

　　3.編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則

　　(1)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一

　　學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中所包含的內(nèi)容必須是科學(xué)的知識(shí)，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)無可爭辯的事實(shí)及理論。教材的科學(xué)性是基礎(chǔ)，思想性應(yīng)寓于科學(xué)性之中。在內(nèi)容上既要使學(xué)生能從中掌握正確的觀點(diǎn)，又能掌握充分的材料，應(yīng)該把理論、事實(shí)、觀點(diǎn)與材料緊密地結(jié)合起來。注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　(2)理論聯(lián)系實(shí)際

　　首先，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫不僅要有利于使學(xué)生掌握科學(xué)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力。對教材中的一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，要盡可能地指出它在科技生產(chǎn)中和生活中的效用性;其次，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材還必須規(guī)定一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、習(xí)題和練習(xí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力;再次，為了更好地為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)，還可以因地制宜地編寫一些鄉(xiāng)土教材。

　　(3)穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合

　　學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生對客觀世界的各個(gè)方面、對物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的各種形式有一個(gè)基本又相對完整的認(rèn)識(shí)。但由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)本身也不是一成不變的，為了給學(xué)生將來掌握新的知識(shí)打好基礎(chǔ)，因此，教材的內(nèi)容要及時(shí)更新，把現(xiàn)代科學(xué)的最新成果滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，并且以學(xué)生可以接受的形式反映出來。

　　(4)系統(tǒng)性和可接受性

　　任何科學(xué)都有其自身的系統(tǒng)性。每門學(xué)科的體系必須考慮到每門學(xué)科本身的系統(tǒng)，只有這樣，才能使學(xué)生從客觀事物的發(fā)生發(fā)展中去認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。每門學(xué)科的內(nèi)容包括基本原理、技能技巧的體系以及活動(dòng)方法的體系。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)又不完全等同于學(xué)科系統(tǒng)。在編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材時(shí)，它的分量、難易程度和體系都要符合一定年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的規(guī)律。要把科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的可接受性有機(jī)地結(jié)合起來。

　　4.教科書的編排形式

　　教科書的結(jié)構(gòu)要層次分明;文字表述要簡練、精確、生動(dòng)、流暢;篇幅要詳略得當(dāng);標(biāo)題和結(jié)論應(yīng)用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明醒目;封面、圖表、插圖要力求清晰、美觀;字體大小要適宜;裝訂要堅(jiān)固耐用;規(guī)格大小、厚薄均要適宜、便于攜帶。總之，要符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

　　四、課程的類型

　　關(guān)于課程的類型，不同國家、不同時(shí)期、不同教育家持有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，因此，對課程的劃分也不同。

　　1.從課程管理制度角度可劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。

　　2.從課程的組織核心角度可劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程。

　　3.從學(xué)生對課程選擇的自由度方面可劃分為必修課程和選修課程。

　　4.從課程的存在形式上可劃分為顯性課程和隱性課程。

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