二、材料分析題
1.某教師回到辦公室說(shuō)：“初二(2)班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他們還是不會(huì)。我已經(jīng)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，他們不會(huì)我有什么辦法?”
如何理解教師的主導(dǎo)作用?這位教師全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了嗎?
2.一位教師在布置課堂書(shū)面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生趴在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說(shuō)：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒(méi)有做?！边@時(shí)，老師委婉地說(shuō)：“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問(wèn)題呢!相信他考慮成熟以后就會(huì)提筆做作業(yè)了?！蹦俏荒猩痤^來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆開(kāi)始做作業(yè)。
運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。
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