19. [答案要點(diǎn)]

知識與能力目標(biāo):了解李白的生平，認(rèn)識李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。能正確、流利、有感情地誦讀課文，把握文章大意。

過程與方法目標(biāo):通過反復(fù)誦讀、設(shè)置情境、小組合作，賞析李白詩歌的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對中國語言文字的熱愛。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)識李白的“游仙”之念，結(jié)合有關(guān)資料，理解他不事權(quán)貴的傲岸性格，體會他對黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗精神。

確立依據(jù):

(1)課標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版版) 》提出:獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。在閱讀鑒賞中，了解詩歌的主要表現(xiàn)手法。李白是浪漫主義代表詩人，在文學(xué)史上有較高地位，故設(shè)定了目標(biāo)1和目標(biāo)2。

(2)教材。本單元是“置身詩境緣景明情”。不僅要把握作品意境，還需要在景中感悟作者思想感情。李白在“游仙”經(jīng)歷中流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿，故弓|導(dǎo)學(xué)生在意境中聯(lián)系李白的生平及其他作品風(fēng)格，正確把握作品思想感情，故設(shè)定了目標(biāo)3。

(8)學(xué)情。高二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，掌握了基本的閱讀方法，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。學(xué)生對李白并不陌生，但容易理解偏差，忽視“知入論世”的重要性。因此在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)，給他們足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)入作品的情境，增強(qiáng)詩歌鑒賞能力。因此制定了以上三維融合的教學(xué)目標(biāo)。

20. [答案要點(diǎn)]

教學(xué)目標(biāo):

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)識李白的“游仙”之念，結(jié)合有關(guān)資料，理解他不事權(quán)貴的傲岸性格，體會他對黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗精神。

教學(xué)片斷:

一、導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo):以詩而被稱為“仙”的只有李白，而最具仙風(fēng)道骨的是他的山水風(fēng)光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉這些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸，與天仙神靈共往來。讓我們一起走近李白，走進(jìn)李白“夢”的世界。

二、新授課文

1.初讀課文，整體感知

(1)聽錄音范讀，聽準(zhǔn)節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

(2)學(xué)生齊讀本詩，疏通文意。

2.研讀詩歌，深入分析

提問:本文的寫作脈絡(luò)是什么?

明確:先寫夢因，接著寫夢境，最后寫夢悟。

(1)把握“夢因”

①提問:李白為何要去“夢游”?

要求:用文中原話回答。

明確:?？驼勫?，煙濤微茫信難求;越人語天姥，..天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。

②提問:天姥山有什么樣的特點(diǎn)?作者使用了哪些手法描寫天姥山?

要求:學(xué)生自主思考，教師點(diǎn)名回答。

明確:神秘、高大、仙氣飄飄，使用了夸張、襯托的手法。

③師生齊誦第一-自然段，感受天姥山的高聳與神秘，教師強(qiáng)調(diào):重音和停頓。

(2)體會“夢境”

①提問:夢境分為幾個畫面?

明確:月夜渡湖、山之日景、山之夜景、仙人登場

②提問:選擇一個畫面，概括特點(diǎn)，感悟畫面。

要求:以小組為單位，討論探究

明確: A. 月夜渡湖一一寫詩人在月光照耀下飛渡鏡湖的情景?！帮w” “送”兩字先后運(yùn)用了夸張和擬人的手法，生動地表現(xiàn)了詩人夢游路.上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

B.山之日景一一黎明時分，詩人著履登山，東方的海中涌出一輪紅日，四周是蒼翠的群山，耳際是山頂?shù)奶祀u的叫C.山之夜景一一山中熊咆龍吟、電閃扉開、煙霧籠罩。景象神奇迷離，氣氛略微恐怖。

D.仙人登場一-金銀臺、霓為衣、騎鳳作馬、老虎奏琴、鸞鳳駕車、仙人濟(jì)濟(jì)一-堂。畫面富麗多彩，生動美麗。

③提問:這是一個怎樣的夢境? 詩人此時的心情如何?

明確:離奇變幻、五彩繽紛的夢境，特別是仙人登場的畫面。此時詩人心神完全解放，自由，盛大熱烈的場面，像是在迎接詩人的到來。

④提問:李白為何將夢境寫的如此盛大奇幻?

要求:學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料分析感受，暢所欲言。

明確:夢境是宮廷生活、官場道路的折射?！?月夜渡湖”是李白被召入宮時的心情?！吧街站啊笔撬跞牍賵龆虝旱某晒w驗(yàn)?！吧街咕啊?象征著官場變幻莫測，讓人心驚膽戰(zhàn)。

“云之君、仙之人”是達(dá)官貴人。夢游過程其

實(shí)就是現(xiàn)實(shí)的曲折反映，正是現(xiàn)實(shí)的丑惡激起了李白對美好生活的向往。因此李白從夢中醒來時“恍驚起而長嗟”，內(nèi)心滿是失望、無奈。

⑤學(xué)生總結(jié)李白復(fù)雜的感情變化，教師指導(dǎo)朗讀，讀出重音及斷句，注意氣勢。

(3)感受“夢悟”

①提問:作者從夢中得到了什么啟發(fā)?

要求:學(xué)生思考作答

明確:“世間行 樂亦如此-..須行即騎訪名山”，可見李白此時想要寄情山水，保持一種超脫世俗的理想人格。

②帶著灑脫、崇敬之情齊誦最后- 段。

三、鞏固小結(jié)，提升認(rèn)知

學(xué)生分享本節(jié)課收獲，教師總結(jié):神仙世界的五彩繽紛，反襯出人間社會的極端丑惡，詩人借此表達(dá)對黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和憎惡。也正是這種追求自由的內(nèi)心要求，詩人蔑視權(quán)貴，唱出了時代的最強(qiáng)音。

四、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.嘗試背誦全詩。

2.發(fā)揮想象，以李白的身份描繪自己夢中所見，分享夢中感悟。

21. [答案要點(diǎn)]

活動方式:設(shè)置情境，小組交流討論。

活動過程:

(一)讀題引入

教師ppt出示研討練習(xí)題:“ 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”反映了詩人什么性格?你是如何理解這句詩的?

(二)課堂活動

1.提間:“且放白 鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種頹廢放縱的行為嗎?

明確:不是，李白對現(xiàn)實(shí)失望，無法實(shí)現(xiàn)自己的包袱，但他又不愿隨波追流，因此只能寄情山水，與山水為樂，保持獨(dú)立的人格理想。

2.提問:本文的中心句是什么?有什么效果?

明確:“ 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！北揪渲笔阈匾埽砻髁死畎酌暌暀?quán)貴，諷刺現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了他不與世俗同流合污的高尚品格。