2015年10月18日北京教師資格考試心理學(xué)真題

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　　選擇填空缺失

　　三、辨析(4*5=20)

　　21.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運算階段后期兒童的去自我中心思維逐漸轉(zhuǎn)向自我中心。

　　錯誤;自我中心轉(zhuǎn)向去自我中心。

　　22.“狼孩”現(xiàn)象表明了兒童口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期的存在。

　　正確。

　　23.模仿是操作技能學(xué)習(xí)的充分必要條件。

　　錯誤。模仿是操作技能學(xué)習(xí)的必要條件，但不是充分條件。

　　24.溝通的關(guān)鍵技巧是學(xué)會傾訴。

　　錯誤;學(xué)會傾聽。

　　25.平時的學(xué)業(yè)水平測試是典型的常模參照測驗。

　　錯誤。形成性評價。

　　四、簡答(5*6=30)

　　26.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點

　　答：(1)知識觀。A.知識都是主觀的，知識都是自己構(gòu)建的過程。B.知識并不是概括世界的法則，具體問題還得具體分析。C.知識不可能脫離個體而單獨存在。

　　(2)學(xué)習(xí)觀。A.學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程。B.學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地構(gòu)建信息，這種建構(gòu)過程無法由他人替代。

　　(3)學(xué)生觀。A.學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，都帶有原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。B.教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，而應(yīng)把學(xué)習(xí)原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點。C.建構(gòu)主義非常重視個體的自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。

　　27.簡述馬斯洛需要層次理論。

　　美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要按照其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個層次。

　　(1)生理需要。

　　(2)安全需要。

　　(3)社交需要。

　　(4)尊重的需要。

　　(5)自我實現(xiàn)的需要。這是最高層次的需要。

　　28.簡述陳述性知識與程序性知識

　　答：陳述性知識是指人類心智表征事實、觀念與概念的方式，由于可以用口頭或書面言語方式來陳述這種知識，故而得名。

　　程序性知識是指導(dǎo)個體如何執(zhí)行動作技能和心智技能的知識。這類知識是關(guān)于“做什么”和“怎么做”的知識。

　　29.簡述培養(yǎng)元認(rèn)知的具體途徑。

　　答：1、提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識性/2豐富元認(rèn)知知識與體驗/3加強(qiáng)元認(rèn)知操作的指導(dǎo)/4創(chuàng)設(shè)反饋的條件與機(jī)會

　　30.簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

　　答：學(xué)生的態(tài)度品德是在社會道德生活和規(guī)范的影響下，通過個體的道德實踐活動，品德結(jié)構(gòu)的各成分相互作用而形成的。

　　(1)倫理道德發(fā)展具有自律性：A.形成道德信念與道德理想;B.自我意識增強(qiáng);C.道德行為習(xí)慣逐步鞏固;D.品德結(jié)構(gòu)更為完善。

　　(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：A.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性;B.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

　　五、論述題

　　31.結(jié)合實際分析闡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。

　　答：(1)嬰兒期(0-1.5歲)：基本的信任感對基本的不信任感;

　　(2)兒童早期(1.5-3歲)：自主感對羞恥感與懷疑感;

　　(3)學(xué)前期(3-6、7歲)主動感對內(nèi)疚感;

　　(4)學(xué)齡期(6、7-12歲)：勤奮感對自卑感;

　　(5)青年期(12-18歲)：自我同一性對角色混亂;

　　(6)成年早期(18-30歲)：親密感對孤獨感;

　　(7)成年中期(30-50歲)：繁殖感對停滯感;

　　(8)成年晚期：自我調(diào)整與絕望期的沖突。

　　32.結(jié)合教學(xué)實際論述如何提高學(xué)生解決問題的能力。

　　答：在學(xué)習(xí)情境中，結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。

　　(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量：A.幫助學(xué)生牢固的記憶知識;B.提供多種變式，促進(jìn)知識的概括;C.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

　　(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略：A.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，B.外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

　　(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。