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教師資格證考試《中學教育知識與能力》歷年核心考點:教師心理
一、教師的角色心理
(一)教師角色的構成：(1)“家長代理人”的角色;(2)“學生楷?！钡慕巧?(3)“知識傳授者”的角色;(4)“嚴格管理者”的角色;(5)“心理調節(jié)者”或“心理醫(yī)生”的角色;(6)“學生的朋友和知己者”的角色。
(二)教師角色的形成階段
教師角色的形成分為三個階段：(1)角色認知階段;(2)角色認同階段;(3)角色信念階段。
(三)教師角色意識
教師角色意識的心理結構包括：(1)角色認知;(2)角色體驗;(3)角色期待。
(四)教師威信
教師威信是指教師在學生心中的威望和信譽，教師威信實質上反映了一種良好的師生關系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。
二、教師的心理特征
教師的心理特征是指教師在教育教學實踐活動中，長期扮演的各種不同的角色并隨之逐漸形成的特有的心理品質。教師的職業(yè)特點、社會角色決定了教師應具備一系列特定的心理品質。主要包括教師的認知能力、情感、意志和人格特征。
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三、教師成長心理
(一)教師成長的歷程
教師在不同的成長階段所關注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。
(二)教師成長與發(fā)展的基本方法
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充。另一方面是通過實踐訓練提高在職教師素養(yǎng)。
四、教師的心理健康
(一)影響教師心理健康的主要因素
(1)職業(yè)壓力;(2)職業(yè)倦怠。
(二)教師心理健康的維護
(1)個體積極的自我調適;(2)組織有效的干預;(3)構建社會支持網(wǎng)絡。
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