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第五章 教師基本能力
第一節(jié) 閱讀理解能力
閱讀理解能力是指通過閱讀獲取信息的能力，包括：理解閱讀材料中重要概念或句子的含義；篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息等能力。
一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義
詞語和句子是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞語、句子的含義，尤其是重要詞語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。
(一)考點剖析
1，理解丈中重要概念的含義
所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對于這些重要概念的理解是理解整個文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。
文中的重要概念包括：
(1)與寫作對象或文段主旨密切相關(guān)的概念；
(2)在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念；
(3)反映具體語境的概念。
2，理解文中重要甸子的含意
所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語句。文中的重要句子包括：
(1)能點明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句；
(2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語句；
(3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句；
(4)比較含蓄的有深層含義的語句。
理解文中重要句子的含義的實質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言：二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
(二)技巧點撥
這里所說的語境不是單指平時我們所說的較為抽象的語言環(huán)境，而是包括文段內(nèi)容的論述背景、詞句所在的上下文等較為具體的語境。
從語境角度去理解重要詞句的含義主要要學(xué)會聯(lián)系上下文、聯(lián)想文段背景、把握標(biāo)點提示。
1，語境分析法
(1)聯(lián)系上下文
在詞句理解型題目中，所考查的詞語或句子的含義常常是對其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義，這時必須通過將詞語或句子放至整個文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來進(jìn)行分析。
(2)聯(lián)想文段背景
每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時，可結(jié)合相關(guān)背景知識來判斷詞語或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”。“事”是與詞句理解相關(guān)的種種事實，了解這些事實有助于理解重要詞句的含義。
(3)把握標(biāo)點提示
在詞句理解型題目中。有些標(biāo)點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到詞語或句子的準(zhǔn)確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說明的內(nèi)容。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號、破折號等標(biāo)點符號。要加以重視。
2，修辭提示法
在詞句理解型題目中，有些詞語或句子會運用修辭手法，這時在理解詞句含義時結(jié)合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。
詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對象。如果理解反語意，褒貶互換要記牢。雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?借代種類有很多，抽象意義最常考。對比要比比變化，還可已知推未知。喻象反雙借與對，即比喻、象征、反語、雙關(guān)、借代與對比。對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻
體與本體的相似性人手。尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多，因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一個是對比的結(jié)果，看對比雙方前后有無發(fā)生變化；一個是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。
3，層次劃分法
從句子結(jié)構(gòu)人手分析，主要針對的是理解重要詞語含義的題目。所謂從句子結(jié)構(gòu)人手分析也就是常說的劃分句子層次。一般而言，在詞句理解型題目中，劃分句子層次只要抓主干(主謂賓)即可。需要注意的是，有些題目不需要仔細(xì)劃分句子層次，只需理清各分句間的關(guān)系。就可以迅速得出答案。
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[page]二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及重要細(xì)節(jié)(一)什么是篩選并整合信息
信息，這是當(dāng)代使用頻率極高的詞語。信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某種信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)或圖形。從考試來說，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容。
篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來，并加以處理。這“整合信息”和“歸納內(nèi)容要點”、“概括作者的觀點態(tài)度”等要求之間是交叉關(guān)系，而不是并列關(guān)系。
“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語言文字或圖表數(shù)據(jù)等材料。在理解的基礎(chǔ)上，對材料中相關(guān)的信息進(jìn)行篩選、整合，最后概括歸納為符合命題要求的語言。這類試題的考查點主要有：1，能準(zhǔn)確的概括材料的主要信息：
2，能整體把握材料(包括圖表、視頻)，能準(zhǔn)確提煉材料中所有的信息，并能用簡潔的語言表述；3，能根據(jù)所給出的材料要求。設(shè)計出解決問題的方案；
4，能透過材料的字面意思，準(zhǔn)確的表述言外之意的隱含信息。
(二)獲取信息的途徑
主要有三條途徑：
1，從文章的基本概念中獲取信息
社會科學(xué)類和自然科學(xué)類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。因此，在閱讀中要十分重視對文章基本概念的理解。
2，重要的句子中獲取信息
給概念下定義的句子當(dāng)然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。
3，從運用的材料中獲取信息
寫文章總是要運用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應(yīng)該完成的任務(wù)之一，自然也是獲取信息的有效途徑。
(三)關(guān)于整合信息
提取信息是為了整合信息。所謂整合信息，就是把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化。這樣方可對閱讀材料有更深一層的理解。獲得更有價值的東西。(呻)技巧分析
“信息篩選與整合”的技巧如下：1，打枝削葉，巧提主干
材料中有些語段的信息是由文段中的過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子等組成的，我們篩選、整合時，只需將這些句子摘錄出來，然后根據(jù)要求將多余的枝葉刪除即可。
2，刪繁就簡，去偽存真
在迅速瀏覽材料時，可略過無關(guān)緊要的信息，快速抓住關(guān)鍵信息。有些語段，很多內(nèi)容都是對某個關(guān)鍵信息的闡釋、說明、補充，甚或是拓展、引申，如舉例、描寫等，實際上，這些內(nèi)容都不是實在的，而是“虛”或“偽”的，只是為了讓大家便于理解關(guān)鍵信息。我們要對材料進(jìn)行篩選整合，去偽存真，然后再將“真意”概括表述出來。
3，合并同類，列舉異義
通過快速瀏覽。找到語段中符合題干要求的若干信息后?？纯聪嚓P(guān)信息、相同信息、不同信息各是什么。都是從哪幾個方面?zhèn)鬟_(dá)的，然后將相同信息進(jìn)行大合并，相關(guān)信息進(jìn)行小合并，不同信息并列到一起。
4，敲骨吸髓，挖掘隱含信息
有些信息?？稍诓牧现兄苯诱洬@取，有些信息需要對材料進(jìn)行分析，才能挖掘出隱藏在字面或圖表中的隱含信息，如字面下的言外之意、圖表中揭示的某些規(guī)律或深層含義等。我們要推敲語段中的每個信息，找到它們的精髓所在，探明它們各自的意象，提煉出它們的要義，然后用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子表述出來。
(五)篩選、整合信息應(yīng)注意的問題
1，提取信息要準(zhǔn)確
所謂準(zhǔn)確，主要是指兩點：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點，都要恰如其分。
2，要準(zhǔn)確理解文章語言
這是從篩選的整合信息的角度說的，信息靠語言文字符號傳遞。不能準(zhǔn)確理解語言，就不會有準(zhǔn)確的篩選和整合。因此，要特別注重準(zhǔn)確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。準(zhǔn)確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。 [page]
三、歸納內(nèi)容要點。概括中心意思
所謂“要點”，《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)為是“話或文章的主要內(nèi)容”。材料的內(nèi)容要點，就是指材料的主要內(nèi)容，或者說是材料內(nèi)容的精要之處。
(一)歸納內(nèi)容要點的途徑
1，找出相關(guān)的概括性語句
在具體的材料中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點，是最重要的途徑。材料中局部內(nèi)容要點的歸納，一般說來。也可以運用這一方法。
2，分析相關(guān)文字的層次
為了防止內(nèi)容要點的遺漏。應(yīng)對相關(guān)文字作大致的層次分析。
3，提取精要，獨立歸納
有的文章，雖然有概括力強的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致；也有一些文學(xué)作品并沒有相應(yīng)的概括語句。遇到這樣的情況，就要求我們根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要，用自己的語言獨立概括。
(二)歸納內(nèi)容要點應(yīng)該注意的問題
歸納內(nèi)容要點的前提是對文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點：
1，盡可能用原文中的詞語作歸納這是就獨立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準(zhǔn)確。
2，防止要點遺漏要點遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對相關(guān)文字作層次分析。
四、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
作者在文中的觀點態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度”這一能力點。是在歸納文章內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上提出來的進(jìn)一步要求。
(一)什么是作者的觀點態(tài)度
所謂觀點，就是作者對事物所持的看法；所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶。以及某種程度的保留等。
作者的觀點態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說來，論說性的文字是明朗的、直說的；文學(xué)作品則比較含蓄。論說性的文章中，中心論點、分論點以及某些論述，就是作者在文中的主要觀點。敘述性的文學(xué)作品，一般以寫人、敘事、寫景見長，觀點態(tài)度等不直接說出，但是，也是可以捕捉到的。如孫犁的散文《黃鸝》，由實而虛，經(jīng)過幾番推導(dǎo)，而不斷飛躍，呈現(xiàn)出一種“哲理升華”的情致美。讀完全文，經(jīng)過一番揣摩，就可以領(lǐng)悟到溶化在藝術(shù)畫面里的生活感受和得到的人生見解，感受到作者對美好事物的追求，以及對破壞人生和文藝“極致”的義憤。
(二)分析概括作者觀點態(tài)度的途徑
途徑多種多樣。主要有三條：
1，從概括性強的句子入手
有的文章的觀點是直接表述的。抓住了概括性強而又表達(dá)某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態(tài)度。
2，從文中運用的材料入手
文中運用的材料，不論是事實還是文獻(xiàn)資料，總是要表達(dá)一定的觀點的。因此，從分析材料人手，是分析概括作者觀點態(tài)度的重要途徑。
3，從作者的評述入手
有時候，作者把自己的觀點態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評述人手，提出精要。作出概括。
(三)分析概括觀點態(tài)度應(yīng)注意的問題主要應(yīng)注意下列兩點：
1，要整體把握文意全文的傾向
分析概括全文的觀點態(tài)度固然要注意這一點。即便是分析概括文章局部表現(xiàn)的觀點態(tài)度，也應(yīng)如此。這是解答這類試題的前提。
2，要準(zhǔn)確理解語句
作者在文中的觀點態(tài)度總是要通過一定的語句來表現(xiàn)的，對語句理解不準(zhǔn)確，分析概括就會出錯。
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