(1)寫(xiě)作特點(diǎn):《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅報(bào)考的畫(huà)面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間火燒云的變幻過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)大自然景象的贊美之情。( 5分)

教學(xué)價(jià)值:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)體會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，并在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。 ( 5分)

(2)知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。(2分 )

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀課文、想象畫(huà)面和小組討論，學(xué)會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，

提高朗讀感悟能力、想象力和合作學(xué)習(xí)能力。(3分 )

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。( 3分)

(3)教學(xué)設(shè)計(jì):

展示圖片，激趣導(dǎo)入

上課伊始，教師通過(guò)大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學(xué)生觀察并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問(wèn):“誰(shuí)知道火燒云是怎樣形成的?”學(xué)生簡(jiǎn)單交流后舉手發(fā)言。教師簡(jiǎn)單總結(jié)，隨即教師發(fā)言:今天就讓我們一 起走進(jìn)課文《火燒云》來(lái)一探究竟。(2分)

二、初讀課文，整體感知

1.自主探究:學(xué)生默讀課文，借助工具書(shū)查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做標(biāo)記。

2.檢查反饋:重點(diǎn)分析“檀、盈、跪”等詞。

3.初步交流:這篇課文作者按照什么順序主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試著用自己的話概括出來(lái)。

明確:這篇課文作者按照“上來(lái)了、變化著、下去了”的時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的全過(guò)程。( 3分)

三、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

提問(wèn):火燒云上來(lái)時(shí)，作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?

要求:自由讀3 ~ 6自然段，邊讀邊思考。

明確:寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。

(一)學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化

1 .提問(wèn):火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

明確:火燒云顏色變化特別快。

2.提問(wèn):從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

明確:從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到的?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。

3.提問(wèn):都有哪些顏色呢?

明確:半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

教師發(fā)言:你們看，這些顏色多漂亮啊! ( 課件展示火燒云顏色的圖片。)

4.教師發(fā)言:這么多的顏色，大家可以把它們分類嗎?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

明確: ABB重疊式:紅彤彤、金燦燦半一半一并列式:半紫半黃、半灰半百合色

形象感偏正詞語(yǔ): 葡萄灰、梨黃、茄子紫

教師總結(jié):這就是不同的構(gòu)詞形式。

5.提問(wèn):天空中還有哪些顏色?

明確:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

教師發(fā)言:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用，“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫 “這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)，你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎? ( 學(xué)生自由發(fā)言)

6.提問(wèn):天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么得美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢? ( 學(xué)生自由發(fā)言)

明確:五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。

7.想象畫(huà)面:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫(huà)面。

8.朗讀指導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。(6分) )

(二 )學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

教師過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢?

1.提問(wèn):朗讀4-6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?

明確:火燒云的形狀變化很多。

2.提問(wèn):火燒云的形狀像什么?

明確:像馬、狗、獅子。

3.提問(wèn):形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)?明確:特別快。

4. 提問(wèn):從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

明確:從“一-會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“ 正在”

忽然”“接著”“一 轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)到的。

5.教師發(fā)言:你們知道嗎?作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得很精彩，我們一-起來(lái)欣賞。( 課件出示)

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的。

(1)提問(wèn):讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同? (學(xué)生自由讀)

明確:第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。

(2)提問(wèn):再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第-句?

(學(xué)生自由讀)

明確:

“馬是跪著的”是看到的， “像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是作者想象到的。

(3)提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

教師總結(jié):作者把看到的和想到的融合在-起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4~ 6自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。( 學(xué)生自由讀)

6.提問(wèn):老師想和大家- -起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

教師引讀:

教師: 一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么? ( 板書(shū):出現(xiàn))

學(xué)生: 一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。

教師:它是什么樣貌的? (板書(shū): 樣貌)

學(xué)生:馬頭向南.... 它才站起來(lái)似的。

教師:它是怎樣變化的? ( 板書(shū):變化)

學(xué)生:過(guò)了兩三秒鐘，.... 尾巴可不見(jiàn)了。

教師:消失了嗎? (板書(shū):消失)

學(xué)生:看的人....變模糊了。

(寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。)

7.提問(wèn):作者是按什么順序描寫(xiě)火燒云形狀變化的?

明確:按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來(lái)寫(xiě)的。

教師總結(jié):作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個(gè)順序描寫(xiě)，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

8.提問(wèn):想象- -下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說(shuō)話，一會(huì)兒我們一-起交流。( 學(xué)生自由練習(xí))

9.想象畫(huà)面:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫(huà)面。

10.朗讀指導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生朗讀第4 ~ 6自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。(7分 )

四、學(xué)生配音，鞏固練習(xí)

播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分資料配音。( 1分)

五、歸納總結(jié)，情感升華

教師提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受?

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié):同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。

是呀，正如一-位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片)。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。(2分 )

六、開(kāi)放作業(yè)，拓展延伸

課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。(2分)

( 1)分類是指按照事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作為區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn),將符合同一標(biāo)準(zhǔn)的事物聚類，不同的則分開(kāi)的一種認(rèn)識(shí)事物的方法。

三角形分類

①按邊的關(guān)系分類

②按角的關(guān)系分類

(2)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和是180°。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)，學(xué)生在推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°的過(guò)程中，培養(yǎng)了觀察能力、實(shí)踐能力以及小組合作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、熱愛(ài)數(shù)學(xué),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

(3)導(dǎo)入:

(課件出示動(dòng)畫(huà)片: -個(gè)大三角形和一個(gè)小三角形在爭(zhēng)論，大的三角形對(duì)小的三角形說(shuō)：“我的內(nèi)角和比你大。” 小的三角形對(duì)大的三角形說(shuō)：“我的內(nèi)角和比你大?！眱蓚€(gè)三角形爭(zhēng)論不休，學(xué)生小聲議論著，爭(zhēng)論著。)

師:同學(xué)們，你們能不能幫助大三角形和小三角形解決這個(gè)問(wèn)題啊?

生:可以把這兩個(gè)三角形的內(nèi)角比一比。

生:它們不是一個(gè)角在比較，可怎么比呀?

生:我們先畫(huà)出一個(gè)大三角形，再畫(huà)一個(gè)小三角形。分別量一量這兩個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，這樣就知道誰(shuí)的內(nèi)角和大，誰(shuí)的內(nèi)角和小啦。

師:那好，我們今天就來(lái)研究“三角形的內(nèi)角和”

[設(shè)計(jì)意圖]以創(chuàng)設(shè)情境一播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入課題， 不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的導(dǎo)入更能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探索三角形內(nèi)角和的熱情。

( 1 )教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候要講究詞匯呈現(xiàn)策略:

①采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模擬動(dòng)作表演、手勢(shì)等方式呈現(xiàn)詞匯，避免翻譯;

②提供上下文的情景或定義，即從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯;

③用同義詞或反義詞解釋新詞;

④利用詞根、詞干、前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成等學(xué)習(xí)記憶擴(kuò)充新

單詞;

⑤在語(yǔ)詞組塊中教學(xué)英語(yǔ)單詞。

教師還要注意提供好的辦法幫助學(xué)生記憶單詞:

①分散記憶比集中記憶更有效。教師可以將- -列單詞分做六次記憶，每次十分鐘，其記憶效果將比一次學(xué)習(xí)六十分鐘更佳;

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生越是活躍越是有效。即學(xué)習(xí)者有必要行動(dòng)起來(lái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生參與“全身反應(yīng)法”的課堂活動(dòng)會(huì)有助于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶;

③學(xué)生的需求和興趣在單詞的學(xué)習(xí)和記憶中起十分重要的作用。教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。

(2)教學(xué)目標(biāo):

①知識(shí)目標(biāo)

a.學(xué)生能夠認(rèn)讀、聽(tīng)懂與圖形相關(guān)的五個(gè)詞匯: circle,square,triangle，star, rectangle

b.學(xué)生能夠使用“I have …”的句型來(lái)描述本課所呈現(xiàn)的圖形。

②能力目標(biāo)

學(xué)生能夠在單詞以及句型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的聽(tīng)說(shuō)技能。

③情感目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)加深對(duì)圖形的理解。

(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

①導(dǎo)入

Free-talk

教師詢問(wèn)學(xué)生“What can you do?”，“Can you draw pic-tures?”“Do you want to draw some shapes?”來(lái)引到學(xué)生回答自己喜歡做的事情并引出本課的主題。

[設(shè)計(jì)意圖 ]通過(guò)Free-talk激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊。

②新授

a.教師創(chuàng)設(shè)“識(shí)圖大賽”的游戲，分別呈現(xiàn)“circle， square,triangle, star,e rectangle ”這五個(gè)單詞的圖片。

b.教師任意呈現(xiàn)一個(gè)“star” 的圖片，教師自己說(shuō)“小have a star”并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述;教師再任意呈現(xiàn)其他圖形，引導(dǎo)學(xué)生用“I have.."句型進(jìn)行回答，回答過(guò)程中可領(lǐng)讀并糾正學(xué)生單詞

的發(fā)音。

c.學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀，進(jìn)一步完成“Look and learn” 的任務(wù)。

[設(shè)計(jì)意圖]教師選取圖形的圖片，為學(xué)生提供熟悉的材料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)“識(shí)圖比賽”的情境并借助圖片，有助于學(xué)生更好的理解單詞及句型;聽(tīng)錄音以及糾正發(fā)音等方式訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，很好地完成了講授單詞及句型的任務(wù)。

(1)《小紙船的夢(mèng)》是選自于人民音樂(lè)出版社四年級(jí)中的一首歌曲，這是一首富有兒童情趣的兒童抒情歌曲。它以優(yōu)美委婉的旋律和質(zhì)樸坦誠(chéng)的語(yǔ)言，展示了-顆純真的童心，寄寓了孩子美好的憧憬。歌曲分為主題與副歌。這兩個(gè)部分在音樂(lè)上都有共同的特點(diǎn):旋律線條在樂(lè)句之中和樂(lè)句之間不斷有規(guī)律地上下流動(dòng)，有如波浪的緩緩起伏。這一貫穿全曲的進(jìn)行方式與條拍相結(jié)合,使人感覺(jué)到小紙船隨波漂蕩的韻律。主歌部分有四個(gè)樂(lè)句，各為4小節(jié)構(gòu)成一個(gè)方整的樂(lè)段。第一樂(lè)句旋律先作，上行，后作下行，第二樂(lè)句以同樣的方式進(jìn)行，只是在旋律上提高了音區(qū)。第三樂(lè)句句首和第一樂(lè)句相同。后半樂(lè)句在節(jié)奏上加密，增強(qiáng)了動(dòng)感。第四樂(lè)句出現(xiàn)了分裂的節(jié)奏，打破了前面三個(gè)樂(lè)句的平穩(wěn)節(jié)奏，流露出殷切期待的心情。歌曲的副歌為二聲部合唱。因歌詞的需要，旋律句幅擴(kuò)大為8小節(jié)。高聲部的旋律取材于前樂(lè)段的第二樂(lè)句，音區(qū)的提高和八度大跳進(jìn)行，使得感情變得比較激動(dòng)。

結(jié)束句的兩聲區(qū)從高音區(qū)作平行三度下行。和聲上因運(yùn)用了變化音而形成了大、小三度的色彩變化，使音樂(lè)顯得柔和、朦朧，歌聲載著孩子的夢(mèng)想，飄向遠(yuǎn)方，飛向未來(lái)。

( 2) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)這首合唱曲，學(xué)生能夠感受歌曲優(yōu)美的情緒，抒發(fā)對(duì)未來(lái)美好的憧憬，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

過(guò)程與方法目標(biāo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏等形式

體會(huì)歌曲的和聲美;在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中提高合作能力。

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠用柔和的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，并能進(jìn)行二聲部合唱。

(3)設(shè)計(jì):

合唱練習(xí)解決難點(diǎn)

①教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)難點(diǎn)旋律。

同時(shí)，提出問(wèn)題:這條旋律和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不一樣?引導(dǎo)學(xué)生回答，為二聲部合唱旋律。

②(出示課件)教師彈琴，引導(dǎo)兩組學(xué)生分別演唱高、低兩個(gè)聲部旋律，然后交換聲部演唱。

師生合作:教師彈一一個(gè)聲部的旋律，該聲部學(xué)生演唱，同時(shí)，老師演唱另一個(gè)聲部旋律。再交換聲部合作演唱。

③教師邀請(qǐng)兩組選出代表進(jìn)行合唱，教師和其他同學(xué)探究:達(dá)到良好合唱效果的要點(diǎn)。

(及時(shí)進(jìn)拍、音量平衡、音色、氣息等)同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們一起練習(xí)感受“聲斷氣連"的演唱技巧。

④教師彈琴伴奏，全體同學(xué)合唱歌曲，注意聲部統(tǒng)一。

⑤帶入齊唱旋律，完整演唱歌曲。

設(shè)計(jì)理由:這是一首合唱課，在合唱教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練是十分重要的。教師通過(guò)聽(tīng)辨多聲部的方式鍛煉學(xué)生的多聲部感覺(jué)，同時(shí)，在學(xué)唱過(guò)程中解決了學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，為唱好二二聲部旋律打下基礎(chǔ)。之后，在兩個(gè)聲部的交替練習(xí)，以及老師的參與指導(dǎo)中，二聲部容易出現(xiàn)的“帶跑音”、不和諧等問(wèn)題明顯減少。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的一首合唱歌曲頗有難度。學(xué)生在難點(diǎn)之前已經(jīng)初步體會(huì)到歌曲的情緒，但是氣息控制、帶入情緒等要點(diǎn)仍未解決，想要在合唱中解決這些問(wèn)題還需要-定的步驟性。因此，我考慮以學(xué)習(xí)齊唱部分合唱部分 完整演唱來(lái)完成本節(jié)課。循序漸進(jìn)地解決合唱難點(diǎn)。

(1 )排球正面雙手墊球的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準(zhǔn)確;

教學(xué)難點(diǎn):判斷準(zhǔn)確，上下肢協(xié)調(diào)用力。

(2)排球正面雙手墊球的教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生了解排球正面雙手墊球的知識(shí)，掌握排球擊球的手型、擊球部位，90%的學(xué)生可以正確的做出墊球動(dòng)作;

②過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性，及下肢力量，提高跳躍能力;

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)之情。

(3)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟設(shè)計(jì):

①教師做完整的排球正面雙手墊球的動(dòng)作示范，讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作表象。

2組織學(xué)生按要求進(jìn)行如下練習(xí)

A.原地徒手模仿練習(xí)，注意聽(tīng)教師口令，做好“插”、“夾 ”、“提”和上下肢的協(xié)調(diào)用力;

B.兩人- -組固定球練習(xí)，一人持球固定于腹前，一人原地做墊球動(dòng)作，體會(huì)擊球部位;

C.兩人一組，間隔2米的一拋一墊練習(xí)，注意拋球穩(wěn)，擊球點(diǎn)在腹前一臂;

D.兩人一組，間隔3-4米的一拋一墊的練習(xí)。

③教師在每個(gè)小練習(xí)前要做該練習(xí)的動(dòng)作示范，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)

程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

④組織學(xué)生進(jìn)行墊球的競(jìng)賽

將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，看哪組墊球過(guò)線的人數(shù)多/自墊的球多。

⑤教師組織學(xué)生交流，總結(jié)游戲/競(jìng)賽中的表現(xiàn)，再次強(qiáng)調(diào)墊球的要點(diǎn)。

(1 )平面設(shè)計(jì):能滿足人類在視覺(jué)上的直觀感受，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美的、感受美的色彩。

立體設(shè)計(jì):能滿足人類對(duì)各種形狀及造型的需求，在平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)_上去創(chuàng)造美。

空間設(shè)計(jì):能滿足人類在色彩(平面設(shè)計(jì))和形狀(立體設(shè)計(jì))

的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)某種物質(zhì)的用途和精神的需求。

(2)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能了解到身邊的世界是一個(gè)充滿設(shè)計(jì)的世界，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，即造型、色彩、材質(zhì)、功能，并能設(shè)計(jì)一幅生活用品的作品 。過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)直觀感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美妙的多彩世界來(lái)自人們精心的設(shè)計(jì)， 只有懷著一顆熱愛(ài)生活的心， 才能體會(huì)生活的美好、生活的樂(lè)趣，才會(huì)有好的設(shè)計(jì)。養(yǎng)成用美術(shù)的眼光觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)藝術(shù)直覺(jué)。

(3) “好的設(shè)計(jì)”一定是指在外在形狀上美觀大方，內(nèi)容上又實(shí)用的設(shè)計(jì)。

理由:我們身邊充滿了各種各樣的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它服務(wù)于我們的衣，食、住、行。只有了既實(shí)用又美觀的設(shè)計(jì)，我們的生活才會(huì)更輕松、快捷和舒適，也更加五彩繽紛。

(4)

1.魔術(shù)變變，導(dǎo)入新課

同學(xué)們， 今天老師要給大家變個(gè)魔術(shù)(出示手中的兩個(gè)橙子，經(jīng)過(guò)加工后變成“可愛(ài)的笑臉”的形象。)你們看，老師把這兩個(gè)橙子變成什么了啊? (可愛(ài)的笑臉)

教師總結(jié):只要你善于觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都是設(shè)計(jì)藝術(shù)品，引出課題。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)老師的小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.聯(lián)系生活、講授新課

( 1)初步感知

以多媒體的形式展示身邊的衣、食、住、行四個(gè)方面的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，并帶領(lǐng)他們從造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述欣賞這件藝術(shù)作品，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的世界是一個(gè)充滿設(shè)計(jì)的世界。教師實(shí)物展示衣服和餐具: ( 教師帶領(lǐng)學(xué)生從造型、色彩、材質(zhì)、功能_上描述欣賞設(shè)計(jì)藝術(shù)作品。) 教師展示開(kāi)關(guān)貼和布老虎鞋:

(學(xué)生自己嘗試從造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述欣賞設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，教師發(fā)放自己繪制的亞運(yùn)會(huì)吉祥物圖片給予鼓勵(lì)。)

[設(shè)計(jì)意圖]抓住“身邊”，老師引導(dǎo)學(xué)生直觀的從造型、色彩、材質(zhì)、功能上欣賞分析衣、食、住、行四個(gè)方面的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

(2) 交流討論

(3) 以小組的形式，發(fā)放相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好從造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述這些身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品。描述精彩的組別教師發(fā)放自已繪制的亞運(yùn)會(huì)吉祥物圖片給予鼓勵(lì)。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)回小小評(píng)論家，來(lái)看一看，評(píng)一評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】小組內(nèi)合作探究， 并派組內(nèi)代表上講臺(tái)來(lái)描述自己對(duì)這些身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)動(dòng)手實(shí)踐

以小組競(jìng)賽的形式，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)回小小設(shè)計(jì)師，動(dòng)動(dòng)小手做一做:根據(jù)你對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，制作--個(gè)身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品吧。

[設(shè)計(jì)意圖]小組競(jìng)賽合作，在分工明確同時(shí)，又培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在共同體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作快樂(lè)的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美，達(dá)到眼、腦、手的協(xié)調(diào)并用，完成從觀察到思維直至表達(dá)的創(chuàng)作全過(guò)程。