第十四章 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)
1．教學(xué)評(píng)價(jià)的概念：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
2．教學(xué)評(píng)價(jià)步驟：包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系：
(1)測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果主觀判斷與解釋，以客觀描述為基礎(chǔ)；
(2)測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，才有實(shí)際價(jià)值。
4.根據(jù)發(fā)生的時(shí)機(jī)，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：
(1) 形成性評(píng)價(jià)；提問
(2) 總結(jié)性評(píng)價(jià)；單元等測(cè)評(píng)
5.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料處理方式，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：
(1)常模參照評(píng)價(jià)；
(2)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。
6.從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來分： (1)配置性評(píng)價(jià)
(2)診斷性評(píng)價(jià)
7.根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)測(cè)評(píng)可分為：(1)正式評(píng)價(jià)；
(2)非正式評(píng)價(jià)。
8．教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能：
(1)鞭策和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；
(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；
(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；
(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。
9．教學(xué)評(píng)價(jià)包括: ①認(rèn)知 ②技能 ③情感 ——同教學(xué)目標(biāo)三方面
——常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段：
（1）學(xué)業(yè)成就：①標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)；
②教師自編測(cè)驗(yàn)
（2）道德情感：—非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段(案卷分析、觀察、談話等)
10．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。
11．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：
(1)由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制；
(2)施測(cè)條件、計(jì)分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同；
(3)測(cè)驗(yàn)都有常模為依據(jù)，且有信度、效度的資料可查；
(4)測(cè)試規(guī)模大，整個(gè)地區(qū)、國(guó)家以至在國(guó)際上都可統(tǒng)一使用。
12．測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的程序：(1)制定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?
(2)修改測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目；
(3)擴(kuò)大樣本；
(4)確定常模。
11．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：
(1)客觀性，比教師自編測(cè)驗(yàn)更加客觀；
(2)可比性，使得不同考試的分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行比較。
12．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的不足：
(1)不能提高或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；
(2)要求接受測(cè)驗(yàn)的人在所有的重要方面都接近標(biāo)準(zhǔn)化樣本；
(3)公平性有爭(zhēng)議，在測(cè)驗(yàn)上的得分受其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響，存在偏差。
13．教師自編測(cè)驗(yàn)：由教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康木幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為特定教學(xué)服務(wù)的。
14．教師自編測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：
(1)測(cè)驗(yàn)由教師本人，或使用者根據(jù)不同的目的或時(shí)間來編制；
(2)對(duì)不同的被測(cè)者，有不同測(cè)題、時(shí)間限制和記分手段，比較靈活；
(3)測(cè)驗(yàn)規(guī)模限于校內(nèi)或班級(jí)，測(cè)驗(yàn)的適用范圍較小；
(4)以教師本人的經(jīng)驗(yàn)來估計(jì)測(cè)驗(yàn)的可靠、有效和實(shí)用。
15．教師自編測(cè)驗(yàn)的步驟：
(1)確定目的；
(2)確定學(xué)習(xí)結(jié)果；
(3)列出課程內(nèi)容；
(4)寫出考試計(jì)劃或細(xì)目表；
(5)針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。
16．教師自編測(cè)驗(yàn)的類型：
(1)客觀題，包括是非題、匹配題、填空題和選擇題；
(2)主觀題，包括論文題和問題解決題。
17．有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件（特征）：
(1)信度。指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度；
(2)效度。測(cè)量的正確性，測(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度
(3)區(qū)分度。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。
18．編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：(1)測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)；
(2)測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣；
(3)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，確定測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)；
(4)注意測(cè)驗(yàn)信度，解釋結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重；
(5)測(cè)驗(yàn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
19．自編測(cè)驗(yàn)常見的錯(cuò)誤：
(1)過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)；
(2)對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備不夠，甚至沒準(zhǔn)備；
(3)編制的測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量太小。
20．非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)：(1)案卷分析；
(2)觀察；
(3)情感評(píng)價(jià)。
21．觀察信息記錄方式：(1)行為檢查單；
(2)軼事記錄；
(3)等級(jí)評(píng)價(jià)量表。
22．測(cè)評(píng)結(jié)果的報(bào)告形式。(1)分?jǐn)?shù)制；
(2)等級(jí)制：合格與不合格；
(3)其他方式：①個(gè)人鑒定；
②觀察報(bào)告；
③家訪或家長(zhǎng)會(huì)。
23．合理的評(píng)分過程應(yīng)包括：
(1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息；
(2)系統(tǒng)地記錄下評(píng)定的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果；
(3)盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；
(4)加大最后測(cè)驗(yàn)得分的比重；
(5)評(píng)定應(yīng)該以成就為依據(jù)，不要和其他特征的評(píng)定混雜起來。
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