小學教資教育教學知識考點精髓:小學生道德品質(zhì)發(fā)展的特點
小學生的德育有其自身的特點，行為習慣養(yǎng)成教育是小學生德育的重點。行為習慣養(yǎng)成教育是小學生德育的重點任務之一，“行”是“知、情、意”的集中體現(xiàn)，對于小學生而言，在德育工作中宜選擇“行”作為切入點；小學階段的德育，尤其是行為習慣養(yǎng)成教育是影響小學生一生健康成長的基礎工程。
①對道德知識的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過渡到比較準確的、本質(zhì)的理解。但是整個小學階段，這種理解的具體性強，概括性較差。如分不清“勇敢”和“冒險”“謹慎”和“膽怯”等。
②在道德品質(zhì)的判斷方面，小學生從只是注意行為的效果過渡到比較全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關系。
③在道德原則的掌握上，從簡單依賴于社會的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則制約。
④從道德行為的發(fā)展來看，在小學階段，兒童的道德認識和道德行為、言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長，言行脫節(jié)、能說不會做的現(xiàn)象便會出現(xiàn)。這種言行脫節(jié)的現(xiàn)象在小學生身上出現(xiàn)是正常的，是需要教育者理解和加強輔導的問題。一般認為形成這種現(xiàn)象的原因較復雜，主要有：模仿的傾向，出于無意，成人的要求不一致，外界不良因素的干擾，做事、控制自己的能力差。
我國學者研究認為，小學階段道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變時期，即品質(zhì)發(fā)展的“關鍵年齡”，大概出現(xiàn)在三年級下學期前后，這是加強輔導和促進發(fā)展的關鍵階段。
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