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小學教師資格教育教學知識與能力考點精髓:認知發(fā)展的階段
認知發(fā)展的階段
（1）感知運動階段(0～2歲)
這一階段兒童發(fā)展的主要任務是感覺與動作的分化，兒童依靠感知動作適應外部世界，構筑動作格式，開始認識客體永久性末期出現(xiàn)智慧結構。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動作與效果之間的關系，獲得初步的時空觀念。
（2）前運算階段(2～7歲)
這個階段兒童的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；單性思維，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。
①不可逆性。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結果，又從結果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。
②以自我為中心。這是指兒童面對問題情境時，只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。
③泛靈論。兒童認為運動的但本身無生命的物體具有生命，有動機和意愿。
（3）具體運算階段(7～11歲)
這一階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。具體運算階段兒童的另一個特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。去自我中心主義是兒童社會性發(fā)展的重要標志。
①思維的具體性。這是指這一階段的兒童思考問題離不開具體事物和經(jīng)驗。如果只用言語敘述問題，則兒童推理就感到困難。
②具有守恒性和可逆性。這一階段的兒童已掌握了守恒，思維也具有可逆性。
③去自我中心。這是指這一階段的兒童逐漸學會從別人的觀點去看問題，意識到別人與他不同的觀念和解答，能夠接受別人的意見，修正自己的看法。
（4）形式運算階段(11～16歲)
①認識命題之間關系。
②進行假設一演繹推理。
③具有抽象邏輯思維。
④思維具有可逆性、補償性和靈活性。
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