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教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》歷年核心考點:教學實施
一、創(chuàng)設教學情境的方法
(1)借助語言創(chuàng)設教學情境;(2)借助問題創(chuàng)設教學情境;(3)借助多媒體創(chuàng)設教學情境;(4)運用游戲創(chuàng)設教學情境;(5)運用故事創(chuàng)設教學情境。
二、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
(一)學習動機的培養(yǎng)
1.學習動機的培養(yǎng)是學校思想品德教育的有機組成部分
2.設置具體目標及到達目標的方法
3.設置榜樣
4.培養(yǎng)學生對學習的興趣
5.利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要
6.注意學生的歸因傾向
(二)學習動機的激發(fā)
1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學
2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平
3.正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力
4.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
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三、常見的教學組織形式
在教育史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法和道爾頓制。其中班級授課制(班級教學)是我國現(xiàn)行的教學組織形式。
四、課堂教學行為對學生的影響
(1)課堂教學行為
①口頭語言;②體態(tài)語言;③書面語言。
(2)教學行為對學生學習的影響
①教師在課堂上的言語舉動，如授課方式，對學生提問的語氣，對學生回答問題的評價等都會影響學生學習的積極性。
②教師的態(tài)度和行為會給課堂氣氛帶上某種色彩，不同的態(tài)度和行為會形成不同的課堂氣氛。
③教師在教學中應始終控制好自己的情緒，保持飽滿、快樂、振奮、良好的精神狀態(tài)，并以良好的、積極的、高尚的情操去感染和影響學生，以高尚的人格魅力去塑造學生高尚的人格，使學生處于愉悅的、積極的情緒之中，以陶冶學生的情感，為學習打下良好的基礎。
五、學習方式的類型
(1)維持性學習與創(chuàng)新性學習;(2)體驗學習與學術(shù)學習;(3)情境學習與抽象學習;(4)合作學習與獨立學習;(5)自主學習與他主學習。
六、課堂教學實施的策略
(1)直接教學策略;(2)自主型教學策略;(3)共同解決教學策略。
七、小學常用的教學方法
(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)讀書指導法;(5)演示法;(6)參觀法;(7)練習法;(8)實驗法;(9)實習作業(yè)法;(10)實踐活動法;(11)以情感陶冶為主的教學方法;(12)以探究活動為主的教學方法。
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