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2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》高頻考點(diǎn)預(yù)測歸納
模塊6 教學(xué)實(shí)施
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考點(diǎn)一 教學(xué)與智育之間的關(guān)系
考點(diǎn)預(yù)測
正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是( )。
a．教學(xué)是智育的唯一途徑
b．智育是教學(xué)的唯一任務(wù)
c．教學(xué)是智育的主要途徑
d．智育是教學(xué)的次要任務(wù)
答案：c
考點(diǎn)歸納
教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的基本途徑，在整個學(xué)校教育體系中居于中心地位。教學(xué)的意義表現(xiàn)在如下兩個方面：(1)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(2)學(xué)校工作要以教學(xué)為主，全面安排。
考點(diǎn)二 小學(xué)教學(xué)的任務(wù)
考點(diǎn)預(yù)測
簡答題：簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。
考點(diǎn)歸納
小學(xué)教學(xué)的餒務(wù)：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能(首要任務(wù))；(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；(3)增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀；(5)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。
考點(diǎn)三 教學(xué)過程的特點(diǎn)
考點(diǎn)預(yù)測
在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中( )的特點(diǎn)。
a．知、情、意的統(tǒng)一
b．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一
c．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
d．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一
答案：c
考點(diǎn)歸納
教學(xué)過程的特點(diǎn)主要有：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。
考點(diǎn)四 教學(xué)過程的基本階段
考點(diǎn)預(yù)測
在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是( )。
a．領(lǐng)會知識
b．鞏固知識
c．引起學(xué)習(xí)動機(jī)
d．運(yùn)用知識
答案：a
考點(diǎn)歸納
教學(xué)過程的基本階段：引起學(xué)習(xí)動機(jī)一領(lǐng)會知識(中心環(huán)節(jié))一鞏固知識一運(yùn)用知識一檢查知識。
考點(diǎn)五 我國小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用
考點(diǎn)預(yù)測
我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不休”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循( )。
a．啟發(fā)性原則
b．鞏固性原則
c．因材施教原則
d．循序漸進(jìn)原則
答案：d
考點(diǎn)歸納
[page]考點(diǎn)六 我國小學(xué)常用的教學(xué)方法
考點(diǎn)歸納
( )是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。
a．講授法
b．演示法
c．討論法
d．練習(xí)法
答案：b
考點(diǎn)歸納
考點(diǎn)七 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
考點(diǎn)預(yù)測
簡答題：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?
考點(diǎn)歸納
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：一是要使學(xué)生的注意力集中；二是要使學(xué)生的思維活躍；三是要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來；四是要能夠使個別學(xué)生得到照顧。
考點(diǎn)八 測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)
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考點(diǎn)預(yù)測
( )是衡量一個測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。a．信度
b．效度
c．難度
d．區(qū)分度
答案：b
考點(diǎn)歸納
測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。
信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。一張?jiān)嚲砑纫休^難的題，又要有較易的題，做到難度適中。區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
考點(diǎn)九 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式
考點(diǎn)預(yù)測
我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式是( )。
a．個別教學(xué)制
b．分組教學(xué)制
c．班級授課制
d．能力分組制
答案：c
考點(diǎn)歸納
班級授課制是一種集體教學(xué)形式，是將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間，安排教師有計(jì)劃地面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。目前，班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上起著重要的作用。
考點(diǎn)十 班級授課制的基本特征
考點(diǎn)預(yù)測
班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括?( )
a．班、課、室
b．師、生、課
c．師、生、時(shí)
d．班、課、時(shí)
答案：d
考點(diǎn)歸納
班級授課制的基本特征主要有：
(1)以“班”為人員單位，同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。
(2)以“課時(shí)”為時(shí)間單位，教師同時(shí)面對全班學(xué)生上課。
(3)以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元。
[page]考點(diǎn)十一 班級授課制的優(yōu)越性
考點(diǎn)預(yù)測
簡答題：簡述班級授課制的優(yōu)越性。
考點(diǎn)歸納
班級授課制的優(yōu)越性：
(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；
(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。
考點(diǎn)十二 分組教學(xué)制
考點(diǎn)預(yù)測
( )是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。
a．道爾頓制
b．設(shè)計(jì)教學(xué)法
c．分組教學(xué)制
d．個別教學(xué)制
答案：c
考點(diǎn)歸納
概念：分組教學(xué)制是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分類：外部分組、內(nèi)部分組。
優(yōu)點(diǎn)：比較有利于實(shí)行因材施教。
缺點(diǎn)：學(xué)生的能力和水平很難進(jìn)行科學(xué)的鑒別，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
考點(diǎn)十三 道爾頓制
考點(diǎn)預(yù)測
柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是( )。
a．個別教學(xué)制
b．班級授課制
c．分組教學(xué)制
d．道爾頓制
答案：d
考點(diǎn)歸納
道爾頓制是美國的柏克赫斯特在--5薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式，主張教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。
考點(diǎn)十四 學(xué)習(xí)動機(jī)的概念
考點(diǎn)預(yù)測
激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為( )。
a．學(xué)習(xí)需要
b．學(xué)習(xí)期待
c．學(xué)習(xí)動機(jī)
d．學(xué)習(xí)態(tài)度
答案：c
考點(diǎn)預(yù)測
學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)>--j活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)>--j的內(nèi)部動力。
考點(diǎn)十五 學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
考點(diǎn)預(yù)測
根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為( )。
a．近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
b．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)
c．高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)
d．追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)‘
答案：b
考點(diǎn)歸納
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
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復(fù)習(xí)資料：教師資格《教育知識與能力(小學(xué))》復(fù)習(xí)資料1-7章
