233網(wǎng)校整理了教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力的知識考點(diǎn)，幫助廣大考生了解教師資格證考試重點(diǎn)及出題方向。2017下半年教師資格一次通關(guān)攻略，立即查看>>
第一章 教育基礎(chǔ)（考綱呈現(xiàn)/命題預(yù)測/知識架構(gòu)）
第四節(jié) 教育科學(xué)研究及其方法
（講師講堂>>免費(fèi)試聽
）
如果你感覺整本書都是考點(diǎn)，可能你需要一套網(wǎng)校課程，讓講師幫你劃重點(diǎn)!如果你感覺教材學(xué)不完，知識考點(diǎn)記不住，多半是沒找對學(xué)習(xí)方法。233網(wǎng)校推出多層次多種輔導(dǎo)方案，高效通關(guān)從選課報(bào)名開始。去選課>>
一、教育科學(xué)研究概述★
(一)教育科學(xué)研究的涵義及特點(diǎn)
從事教育研究必須遵守研究的倫理原則，具體包括自愿原則、匿名原則、保密原則和無害原則。教育研究既有一般科學(xué)研究的特征，也有其自身的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和可驗(yàn)證性。
(二)教育科學(xué)研究的意義
1．推動教育改革與發(fā)展
教育改革與發(fā)展是教育研究的主旋律，涉及的問題和內(nèi)容十分廣泛，如教育思想、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和方法等。
2．提高教育質(zhì)量
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要不斷深化教育教學(xué)改革，而教育教學(xué)研究正是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
3．提升教師自身素質(zhì)
教育的關(guān)鍵是教師，教師是教育教學(xué)改革的主力軍。一方面，廣大教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，科學(xué)研究可以提高教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力，使教師成為既有理論修養(yǎng)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者、專家型教師。
4．完善和發(fā)展教育理論
教育理論的研究僅靠專業(yè)理論隊(duì)伍是不夠的，還需要廣大一線教師的參與。因?yàn)榻處熡写罅康膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握著生動的第一手資料，而教育理論的建設(shè)必須建立在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的。因此，教師參與教育研究，可以更加接近教育實(shí)際，更能切實(shí)地指導(dǎo)教育實(shí)踐，使教育理論更富生命力。
(一)選擇研究課題
研究課題可以來源于教育實(shí)踐，也可以來源于教育理論。從教育實(shí)踐出發(fā)，教育研究課題產(chǎn)生的途徑如下：(1)從社會變革與發(fā)展需要中提出課題；(2)從日常的教育實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)課題；(3)從教育實(shí)踐的變革與發(fā)展中提出課題。從教育理論出發(fā)，教育研究課題的來源有以下幾個(gè)方面：(1)承襲已有的研究成果來探究新的問題；(2)在理論空白處挖掘問題；(3)在理論觀點(diǎn)的爭議中尋找問題；(4)以反其道而行之來開拓問題；(5)在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究問題。
一個(gè)好的研究課題必須具有以下特點(diǎn)：選題必須有價(jià)值；選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；選題必須明確具體；選題必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；必須有可行性。
(二)教育文獻(xiàn)檢索與綜述
1．教育文獻(xiàn)檢索
在教育研究過程中，文獻(xiàn)檢索是必不可少的步驟，它貫穿研究的全過程。文獻(xiàn)檢索的作用在于：可以從整體上了解研究的發(fā)展動向與成果，把握需要研究的內(nèi)容；吸取前人研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)研究；可以澄清研究問題并界定變量；可以為如何進(jìn)行研究提供思路和方法；可以綜合前人的研究信息，獲得初步結(jié)論。
一般教育文獻(xiàn)可分為三種等級，即一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。一次文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值，但它儲存分散、不成系統(tǒng)。二次文獻(xiàn)是對原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目索引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻(xiàn)的認(rèn)識，是檢索工具的主要組成部分。三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對某個(gè)范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括進(jìn)行報(bào)考綜述性文獻(xiàn)、專題評述、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報(bào)告等。這類敘述性文獻(xiàn)全面、濃縮度高、覆蓋面廣、信息量大、內(nèi)容新穎，即有綜合性、濃縮性和參考性特點(diǎn)。
2．教育文獻(xiàn)綜述
對于比較正規(guī)的教育科研或較大研究課題來說，完成文獻(xiàn)資料的閱覽之后，還要撰寫文獻(xiàn)資料綜述，也就是在對文獻(xiàn)進(jìn)行整理、閱讀、思考、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上，用自己的語言將與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容敘述出來，在敘述的同時(shí)可以根據(jù)需要進(jìn)行評論。它包括四個(gè)方面的內(nèi)容：(1)問題的提出，說明查閱文獻(xiàn)資料的目的及研究的問題；(2)研究方法，確定文獻(xiàn)資料的分析范圍、分析維度和分析程序；(3)正文部分。這是文獻(xiàn)綜述的主體部分；(4)主要文獻(xiàn)目錄，包括專著及論文。
文獻(xiàn)綜述有兩種類型：一種是敘述性文獻(xiàn)綜述，另一種是述評性文獻(xiàn)綜述。在做敘述性文獻(xiàn)綜述時(shí)，可以根據(jù)需要進(jìn)行必要的組織和構(gòu)思，但觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)必須忠于原文，文中不能加進(jìn)綜述者自己的觀點(diǎn)，更不能修改數(shù)據(jù)。在做評述性文獻(xiàn)綜述時(shí)，雖可以加進(jìn)綜述者的觀點(diǎn)，但綜述者觀點(diǎn)所占的篇幅不能過大，同時(shí)要將綜述者的觀點(diǎn)獨(dú)立開來，放在最后，讓其他人一眼就能看出哪些是文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)，哪些是綜述者的觀點(diǎn)。
文獻(xiàn)綜述的長度可以依據(jù)正在準(zhǔn)備的研究報(bào)告的類型而定。
(三)制訂研究計(jì)劃 ’
研究計(jì)劃是研究工作進(jìn)行之初所做的書面規(guī)劃，是如何進(jìn)行研究的具體設(shè)想，是研究實(shí)施的藍(lán)圖，是實(shí)現(xiàn)研究目的的前提。撰寫研究計(jì)劃，首先必須了解研究計(jì)劃的基本要求和寫作形式。基本要求可以概括為以下四個(gè)問題：研究什么、為什么研究、怎樣研究、預(yù)計(jì)成效。
研究計(jì)劃包括以下內(nèi)容：(1)研究題目；(2)對研究課題目的及意義的簡單說明；(3)課題研究的基本內(nèi)容；(4)課題的研究思路和方法，制訂研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；(5)研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)縭件；(6)研究成果的預(yù)計(jì)取向及適用范圍；(7)經(jīng)費(fèi)概算以及需購置的儀器設(shè)備。制訂研究計(jì)劃，主要做好以下幾個(gè)方面的工作：(1)確定研究類型和方法；(2)選擇研究對象；(3)分析研究變量；(4)形成研究方案。
(四)教育研究資料的收集、整理與分析
1．收集研究資料
收集研究資料是指研究者在實(shí)施研究計(jì)劃過程中所得到的現(xiàn)實(shí)資料。收集資料是研究的主要任務(wù)和研究基礎(chǔ)。一般來說，教育研究資料的收集主要有兩個(gè)渠道：一是采用問卷、訪談、測量、個(gè)案、觀察等方法直接收集資料；二是從現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料人手，在有關(guān)的文件、檔案、作品中收集有關(guān)資料。
2．整理研究資料
資料整理是根據(jù)調(diào)查、研究的目的，對收集和調(diào)查研究所得的資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分類、匯總和再加工的過程。資料整理有助于保證資料的可靠性，使研究資料和數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、條理化，便于保存。
3．分析研究資料
分析研究資料就是對收集到的教育事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，做理性的加工處理。分析研究資料主要有兩種方式：定性分析和定量分析。定性分析就是通過分類處理文字描述資料，分析研究對象是否具有某種性質(zhì)，分析某種現(xiàn)象變化的原因及變化的過程，從而揭示教育現(xiàn)象和規(guī)律。定量分析就是將豐富的現(xiàn)象材料，用數(shù)量化的形式表現(xiàn)出來，借助教育統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理，描述現(xiàn)象中存在的共同特征并對變量間的關(guān)系進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。定量分析是教育研究走向成熟的重要標(biāo)志，它常?？梢韵恍o謂的爭論，驗(yàn)證和確認(rèn)定性的結(jié)論。
(五)教育研究論文與報(bào)告的撰寫
研究論文是對某一問題進(jìn)行探討、研究后寫出的具有自己獨(dú)到見解的研究文章，是研究成果的書面表達(dá)形式。人們通常把表達(dá)科學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)性文章稱為研究論文。它可分為兩大類：一類是實(shí)證性的研究報(bào)告，其主要形式有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告等；另一類是理論性的學(xué)術(shù)論文，常見的形式有案例、綜述、述評、理論性的論文等。學(xué)術(shù)論文的寫作采用議論文的形式。
常用的研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)形式如下：導(dǎo)言、研究對象和方法、研究結(jié)果、結(jié)果的分析和討論、結(jié)論、附錄。
教育研究報(bào)告撰寫的基本要求有：(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；(2)觀點(diǎn)和材料一致；(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；(4)書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。[page]
三、小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法★★
(一)教育觀察法
1．教育觀察法的概念
(1)問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，它是教育科學(xué)研究中收集數(shù)據(jù)資料最基本、最常用的方法之一。
問卷由標(biāo)題與指導(dǎo)語、問題、結(jié)束語三部分構(gòu)成。問卷的標(biāo)題是對問卷內(nèi)容高度概括的反映，指導(dǎo)語包括三部分：稱謂與問候語、問卷性質(zhì)或目的、回答問題的方式；問題是問卷的主體部分，包括題干和選項(xiàng)；結(jié)束語一般是對答卷者表示感謝，有些情況下也可以提出一兩個(gè)開放性的問題，以便收集更詳盡的信息。
問卷題型設(shè)計(jì)應(yīng)遵循非歧義性原則、非壓力性原則、非誘導(dǎo)性原則、清晰性原則、窮盡原則。問卷的問題包括開放式和封閉式問題及半封閉式等幾種。
(2)訪談?wù){(diào)查法
訪談法是研究者通過與研究對象有目的的交談來收集研究資料的一種方法。
根據(jù)訪談過程是否有經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談問卷和訪談提綱或?qū)嶋H訪談時(shí)是否嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，可繃為結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談和半結(jié)構(gòu)性訪談；根據(jù)某一問題對同一訪談對象進(jìn)行訪談的時(shí)間或次數(shù)，可分為一次性訪談和重復(fù)性訪談；根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對象的多少，可分為個(gè)別訪談和集體訪談。
訪談?wù){(diào)查法的實(shí)施過程：①選擇訪談對象；②準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計(jì)劃；③正式訪談。 訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)：較為靈活，能深入了解被訪者的心理感受，可觀察表情、動作等體態(tài)語言等，容易進(jìn)入深人調(diào)查。缺點(diǎn)：時(shí)間和精力代價(jià)比較高昂，訪談結(jié)果不易量化等。
3．教育調(diào)查法的一般步驟
(1)確定調(diào)查課題；(2)選擇調(diào)查對象；(3)確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；(4)制訂調(diào)查計(jì)劃；(5)實(shí)施調(diào)查；(6)整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。
(三)教育實(shí)驗(yàn)法
(3)選擇實(shí)驗(yàn)被試，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)組織形式。
(4)對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施干預(yù)，同時(shí)嚴(yán)密控制無關(guān)變量。
(5)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)輪次或一個(gè)階段，對因變量進(jìn)行后效測試(后測)，并對結(jié)果進(jìn)行比較。
(6)檢驗(yàn)課題假說能否成立。
5．教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)
(1)優(yōu)點(diǎn)：能確立因果關(guān)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律；研究結(jié)果客觀、準(zhǔn)確、可靠；能對變量進(jìn)行控制，提高研究的信度；能為理論的構(gòu)建提供佐證和說明；能將實(shí)驗(yàn)變量和其他變量的影響分離開來；嚴(yán)密的邏輯性是其他研究方法難以比擬的。
(2)缺點(diǎn)：應(yīng)用范圍有限，有些問題難以用實(shí)驗(yàn)的方法來解決；可能會有人為造作的痕跡，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一定就是現(xiàn)實(shí)的結(jié)果，缺乏生態(tài)效應(yīng)等。
(四)教育行動研究
1．教育行動研究的含義及特點(diǎn)
行動研究是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問題的一種研究方法。教育行動研究的特點(diǎn)可以概括為“為教育行動而研究”“在教育行動中研究”“由教育行動者研究”?！盀榻逃袆佣芯俊敝赋隽私逃芯康哪康?，“在教育行動中研究”指出了研究的情境和研究的方式，“由教育行動者研究”指出了教育行動研究的主體是實(shí)際工作者，主要是教師。
2．行動研究基本程序和步驟
(1)計(jì)劃。計(jì)劃指以大量事實(shí)和調(diào)查研究為前提，制定總體規(guī)劃和每一步具體的行動方案。這一階段要完成的任務(wù)是明確問題、分析問題、制訂計(jì)劃。
(2)行動。行動指計(jì)劃的實(shí)施，它是行動研究的核心步驟。
(3)觀察。觀察指對行動的過程和結(jié)果、行動的背景、影響因素以及行動者特點(diǎn)進(jìn)行全面考察。
(4)反思。在反思過程中，要注意對自己的實(shí)踐和行動作批判性思考，即對行動的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋，以提高思考的質(zhì)量。
3．教育行動研究的優(yōu)缺點(diǎn)
(1)優(yōu)點(diǎn)：靈活，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問題結(jié)合起來；對解決實(shí)際問題有效。
(2)缺點(diǎn)：研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。
(五)教育敘事研究
1．教育敘事研究的含義及特征
教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考什么？233網(wǎng)校講師為你點(diǎn)撥各章節(jié)核心考點(diǎn)，點(diǎn)擊查看>>
