二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.教育目的和培養(yǎng)目標是統(tǒng)一概念。
【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關系。
23.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。
【參考答案】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。
24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。
【參考答案】錯。 流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。
25.學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。
【參考答案】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關系。每種難度的任務都有一個動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分
26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關系。
【參考答案】
（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎
（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
（3）防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性
（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。
27.一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些？
【參考答案】
（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況
（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求
（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況
（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征
（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗.
28.影響遺忘的主要因素有哪些？
【參考答案】
①學習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。
②材料的意義、性質和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。
③學習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學習一段時間，就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。
④材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響
29.簡述阿諾德的“評定—興奮情緒學說。
【參考答案】
美國心理學家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調情緒反應序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應，所以，阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。
四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，回答問題
30.材料
某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。
當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云任務，每次運動會都能給班里爭光。
問題:
如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則？（4分）運用哪些德育方法？（4分）請分別結合材料加以分析（10分）
【參考答案】
30.（1）德育原則：
長善救失。應發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。
因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。
尊重學生與嚴格要求相結合。
（2）德育方法：
說服教育法。教師可以擺事實講道理
鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。
（3）首先，我們需要一分為二看待學生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素
其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。
再次，教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關懷，切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性，切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。
后，教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。
31、材料
研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住（如圖2所示），問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試者能在10分鐘內解決這個問題，大多數(shù)被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當做重物采用的問題：
（1）上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6分）
該實驗結果對教學工作有何啟示（6分）
（2）請指出問題解決還學到因素的影響（6分）
【參考答案】
（1）說明功能固著對問題解決的影響。
啟發(fā)：鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練：
發(fā)散思維訓練
推測與假設訓練
自我設計訓練
頭腦風暴訓練
（2）其他影響因素
①問題的特征
②已有的知識經(jīng)驗
③定勢
④原型啟發(fā)
⑤情緒與動機
⑥個體的智力水平
個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。
此外，個體的認知結構、個性特征等也會影響問題的解決。