一、單項(xiàng)選擇題
1．D[解析]美術(shù)的社會(huì)功能包括：認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。故本題選D 。
2．B[解析]略。
3．B[解析]寫意山水畫的技巧主要包括勾、皴、染、點(diǎn)。故本題選B。
4．A[解析]該印是著名篆刻家陳巨來先生的作品，屬于朱文印。
5．A[解析]西泠印社由浙派篆刻家丁仁、王褆、吳隱、葉銘發(fā)起創(chuàng)建，吳昌碩為第一任社長。吳昌碩，我國著名的國畫家、書法家、篆刻家，與任伯年、趙之謙、虛谷齊名為“清束海派四大家”，故本題選A。
6．D[解析]本題中只有《龍門二十品》是北魏時(shí)期的作品，A項(xiàng)《石鼓文》是秦代的作品；8項(xiàng)《張遷碑》是東漢的；而C項(xiàng)《玄秘塔碑》則是唐代的作品。
7．B[解析]《宣和畫譜》是北宋宣和(1119 1125)年間(即宋徽宗在位時(shí))由官方主持編撰的宮廷所藏繪畫作品的著錄著作。故本題選B。
8．D[解析]王維(699 759)，字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家，官至尚書右丞。其以詩入畫，開水墨之畫風(fēng)，確立了中國文人畫家的水墨觀念，被認(rèn)為是文人畫的開創(chuàng)者。
9．B[解析]作品《倒牛奶的女仆》的作者是約翰內(nèi)斯•維米爾。
10．A[解析]新古典主義的代表人物有達(dá)維特、安格爾、戈雅、布萊克、康斯泰勃爾等。故本題選A。B項(xiàng)米勒是現(xiàn)實(shí)主義畫家；C項(xiàng)凡•高是后印象派畫家；D項(xiàng)杜尚是達(dá)達(dá)主義的代表。
11．D[解析]瓦西里•康定斯基是出生于俄羅斯的畫家和美術(shù)理論家，后移民德國。他被認(rèn)為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)之一。
12．D[解析]波洛克是一位有影響力的美國藝術(shù)家，是抽象表現(xiàn)主義運(yùn)動(dòng)的重要人物。故本題選D。
13．B[解析]人們對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，屬于美術(shù)欣賞的一種表現(xiàn)、故本題選B。
14．C[解析]新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，故在選擇美術(shù)知識(shí)時(shí)應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的。故本題選C。
15．C[解析]結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際和《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》的課程理念，為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為“造型•表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。故本題選C。
16．B[解析]題干中這句話的意思是：形容一件事物，沒有比語言更好的了；表述事物的形體，沒有比畫畫更好的了。即強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的視覺性。故本題選B。
17．C[解析]教師不是教材內(nèi)容的代言人。故本題選C。
18．A[解析]范例教學(xué)是20世紀(jì)50年代初期，在聯(lián)邦德國興起的教學(xué)方法，它使主體與客體、問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力統(tǒng)一起來，使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識(shí)。故本題選A。
19．A[解析]教學(xué)的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中，“知識(shí)與技能”主要包括學(xué)生需要的基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能，“學(xué)生能用毛筆等工具表現(xiàn)墨色的層次”是對學(xué)生基本技能掌握的要求，屬于“知識(shí)與技能”維度。
20．C[解析]近半數(shù)的學(xué)生沒有帶繪畫工具，其他同學(xué)帶了，如果適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)最少，使得原來老師準(zhǔn)備的內(nèi)容照樣可以用上，二是此法也符合新課改的理念。如果改為作品欣賞課，一是教師沒有事前備課，準(zhǔn)備不充分，會(huì)導(dǎo)致這節(jié)課上得不理想，二是減少了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。綜上所述，C選項(xiàng)是最合適的解決辦法。
21．B[解析]B項(xiàng)讓學(xué)生背誦軟件菜單功能是傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，不符合新課改的理念。故本題選B。
22．A[解析]教師要求學(xué)生在課前介紹搜集來的美術(shù)作品圖片，增強(qiáng)了學(xué)生的語言評述能力，而且激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。故本題選A。
23．D[解析]學(xué)生用環(huán)保服裝展示的方式表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，是典型的“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”內(nèi)容。故本題選D。
24．B[解析]因?yàn)榘嗉壌嬖凇靶F(tuán)體”現(xiàn)象，影響了班級課堂秩序，如果由學(xué)生自發(fā)編組，則“小團(tuán)體”成員又會(huì)聚集在一起，影響課堂秩序。所以為避免此種現(xiàn)象，不能由學(xué)生自發(fā)編組。
25．D[解析]示范屬于教學(xué)方法，不屬于評價(jià)行為。
26．D[解析]美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。故選D。
二、簡答題
27．[參考答案]“海上畫派”又稱“海派”，或“滬派”，是中國近代以來最為重要的繪畫流派之一，活躍于19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初的上海地區(qū)，其代表畫家有虛谷、任熊、任熏、任頤(伯年)、吳昌碩等人。
海上畫派，上承唐宋傳統(tǒng)技藝，吸取明清陳淳、徐渭、陳洪綬、八大山人、石濤和“揚(yáng)州八怪”等諸家之長，受清代金石學(xué)的影響，又借鑒民間與西洋繪畫藝術(shù)風(fēng)格，對傳統(tǒng)中國畫進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，作品體現(xiàn)時(shí)代生活氣息，在“正統(tǒng)派”外別樹一幟，融貫中西，獨(dú)成一派。其具體特點(diǎn)是：在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上能破格創(chuàng)新，流派自由，個(gè)性鮮明；重品學(xué)修養(yǎng)；和民間藝術(shù)聯(lián)系深，能達(dá)到雅俗共賞；善于借鑒吸收外來藝術(shù)；作品頗具象征性，講究內(nèi)涵充實(shí)，造型色彩華美而兼具實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性。
“海派”畫作就內(nèi)容來說，花鳥畫最多，其次為人物，再次為山水畫，依序再為雜項(xiàng)題材；在傳統(tǒng)的意義上，以古詩詞等文學(xué)作品為基調(diào)，再佐以西方反襯法、結(jié)構(gòu)法、設(shè)色法等，在筆法墨法的應(yīng)用上，簡逸而明快，只求意境而略其形式。
28．[參考答案]“綜合•探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型•表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”和“欣賞•評述”)為一體；②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。
29．[參考答案]美術(shù)合作學(xué)習(xí)的分組原則為同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。
(1)同組異質(zhì)是指將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于不同學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：學(xué)生成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差別、走讀與否、性別及學(xué)生干部分配率。
(2)異組同質(zhì)是指保持不同組之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)。
30．[參考答案]新課程改革倡導(dǎo)多元化的評價(jià)方式，包括評價(jià)主體多元化、評價(jià)結(jié)果表現(xiàn)方式多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化等；新課程改革倡導(dǎo)過程性評價(jià)，注重考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價(jià)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展；倡導(dǎo)質(zhì)性評價(jià)方法，如建立檔案袋、展示、課堂討論等。
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