初中歷史《平型關大捷》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：導入新課

情境導入法。

教師播放抗日戰(zhàn)爭的紀錄片，然后提問：中國共產黨領導的敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)取得了怎樣的成績?帶著這個問題，順勢導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

1.教師組織學生閱讀課本，并提出問題：(1)結合之前所學知識，這一時期的中國是怎樣的狀況?(2)淞滬會戰(zhàn)發(fā)生于何時?有何意義?

學生回答后，教師總結。題目來源于考生回憶

(1)①全局背景：1937年，盧溝橋事變爆發(fā)。但在中國軍隊英勇抵抗，傷亡官兵約5000余人之后，仍未能阻擋日軍進攻的鐵蹄;7月29日，北平淪陷;30日，天津失守;整個華北陷入全面危機。8月13日，日軍開始進攻上海，淞滬會戰(zhàn)打響。

②具體背景：淞滬會戰(zhàn)期間，日軍入侵山西，企圖占領太原。1937年9月，日軍向太原的重要門戶平型關進發(fā)，一場伏擊戰(zhàn)即將開始。

(2)淞滬會戰(zhàn)又稱八一三戰(zhàn)役，是中日雙方在抗日戰(zhàn)爭中的第一場大型會戰(zhàn)，也是規(guī)模最大、戰(zhàn)斗最慘烈的一場戰(zhàn)役。會戰(zhàn)開始于1937年8月13日，是盧溝橋事變后，蔣介石為了把日軍由北向南的入侵方向引導改變?yōu)橛蓶|向西，以利于長期作戰(zhàn)，而在上海采取主動反擊的戰(zhàn)役。中日雙方共有約80萬軍隊投入戰(zhàn)斗，戰(zhàn)役本身持續(xù)了三個月。這場戰(zhàn)役對于中國而言，標志兩國之間不宣而戰(zhàn)，盧溝橋事變后的地區(qū)性沖突升級為全面戰(zhàn)爭，并徹底粉碎了日本“三個月滅亡中國”計劃。

(二)經過和結果

教師播放電影《平型關大捷》視頻片段，并提出問題：平型關大捷發(fā)生的時間?這場戰(zhàn)役的領導人是誰?八路軍的稱號是怎么來的?這場戰(zhàn)役的結果是什么?

學生回答后，教師總結。

(1)時間：1937年9月。

(2)領導人：八路軍第一一五師師長林彪。

(3)為了國共兩黨更好的抵抗日本侵略者，1937年8月15日，國民政府軍事委員會向全國下達了抗日總動員令;8月18日，蔣介石同意將紅軍主力改編為國民革命軍第八路軍;8月25日，中共中央洛川會議公布《抗日救國十大綱領》;同日，中央軍委發(fā)布(八路軍)改編命令，數(shù)萬名紅軍將士摘下紅五星，換上了國民革命軍軍服。9月，八路軍又組編為第十八集團軍，進入晉東北閻錫山負責的第二戰(zhàn)區(qū)序列。題目來源于考生回憶

(4)結果：經過一天的激戰(zhàn)，將1000多日軍全殲。

(三)意義

教師組織學生以歷史小組為單位，討論平型關大捷的意義。

每組派代表回答后，教師總結。

①平型關大捷是全國抗戰(zhàn)以來中國軍隊取得的第一個勝利。

②粉碎了日軍“不可戰(zhàn)勝”的神話。

③堅定了中國人民抗日的決定和意志。

④提高了中國共產黨的地位和聲望。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：教師帶領學生共同復習本節(jié)課所學，并引導學生認識到抗擊外來侵略是每一個中華兒女的歷史責任和使命。

作業(yè)：課下收集林彪的資料，下節(jié)課組內分享交流。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.簡述平型關大捷的意義。

【參考答案】題目來源于考生回憶

首先，打破了日軍“不可戰(zhàn)勝”的神話，粉碎了國內一些人的“恐日病”和抗日“亡國論”，極大地振奮了人心，增強了全國人民和各愛國武裝力量堅持抗戰(zhàn)的信心和決心。同時，提高了中國共產黨和八路軍的威望，為八路軍在華北創(chuàng)建抗日根據地，開展敵后游擊戰(zhàn)爭創(chuàng)造了有利條件，奠定了廣泛的群眾基礎。

平型關大捷后八路軍在開辟敵后根據地時，走到哪里都受到廣大群眾的熱烈歡迎，大批青年積極報名參加八路軍。防守平型關的國民黨愛國官兵在八路軍平型關大捷的鼓舞下，增強了斗志。在國際上，平型關大捷鼓舞了東南亞各國的愛國華僑，紛紛捐錢捐物支援祖國抗戰(zhàn)。美國等西方國家也成立援華組織，集合游行，抵制日貨、拒絕出口鋼鐵給日本用來制造武器，聲援中國抗戰(zhàn)。驕橫狂妄的日軍不得不調整部署，采取迂回進攻的策略，從而延緩了軍事進攻的速度。上述種種，無不緣于八路軍平型關大捷的影響。

2.結合課程內容，談談在歷史教學中如何弘揚以愛國主義為核心的民族精神。

【參考答案】

民族精神，是一個民族在長期共同生活和社會實踐基礎上形成的優(yōu)秀文化的結晶，對一個民族的生存和發(fā)展具有巨大作用。題目來源于考生回憶

在初中歷史課程中進行民族精神教育，必須突出改革創(chuàng)新的時代特征，指向國家和民族的認同感以及民族復興的歷史責任感。

一方面，要提煉包含愛國主義為核心的民族精神的價值觀素材，以文本的形式加以呈現(xiàn)，通過文本研讀和互動，感受其中的愛國主義精神。如近代中國的歷史以及當時人民的抗爭，又如現(xiàn)代杰出科學家的杰出成就等。

另一方面，愛國主義教育的教學需要教師的充分引導。教師應在教學時充分創(chuàng)設出歷史情境，可以使用多媒體和史料，也可以運用自己的語言描述，當學生深入情境的時候，教師要適時的發(fā)問，引導學生思考。當然，舞臺劇表演、情景代入等方式也可以靈活運用。比如在學習“五四運動”這一課時，教師可以播放巴黎和會的短片，讓學生想象如果自己身處當時環(huán)境，會有何感受。

另外，需要強調的是，在繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神的教育教學過程中切記空泛，故事性、感染性和生活化才是愛國主義教育的根本。

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