一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】略。
2．A【解析】略。
3．D【解析】分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。
4．B【解析】診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。
5．A【解析】根據(jù)監(jiān)控對(duì)象分為自我指向型和任務(wù)指向型兩類。
6．B【解析】心理健康教育對(duì)象以正常學(xué)生為主，即有輕、中度心理健康問(wèn)題的正常學(xué)生。
7．B【解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。
8．D【解析】PQ4R包括預(yù)覽、提問(wèn)、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。
9．B【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。
10．D【解析】義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對(duì)兒童和青少年尤為重要。
11．B【解析】略。
12．A【解析】由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。
13．B【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。
14．D【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)地圖理論；班杜拉是社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。
15．A【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來(lái)越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ACE【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。
2．ABD【解析】略。
3．BCD【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。
4．ABCDE【解析】略。
5．ABC【解析】布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。
6．BD【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
7．ACD【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程，其中包括新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。
8．ABCD【解析】20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)的研究成果主要表現(xiàn)在四方面：一是主動(dòng)性研究；二是反思性研究；三是合作性研究；四是社會(huì)文化研究。
9．ABC【解析】影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。
10．ABD【解析】人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別：一是人類學(xué)習(xí)需掌握世代積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)；二是人類學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的終結(jié)作用進(jìn)行；三是人類學(xué)習(xí)是有目的的、積極的、主動(dòng)的。
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2012年江西省教師資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題11套
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