三、
1．× 用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，其中第一步創(chuàng)擬確立模型是關鍵。
2． √
3． √
4．× 能力雖然是相對穩(wěn)定的，但并非完全不可控的，能力的增強在很大程度上是學習和受教育的結(jié)果。
5．× 表揚和獎勵對學習具有推動作用，但應用時也應注意適度、適量。
6．× 在青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。
7． √
8． √
9．× 一般說來，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和注意力不是一成不變的。
10． √
11．× 家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。
12．× 道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關系具有鮮明的階級性。這種社會關系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟地位的利益的反映。
13．× 健康包括身體健康和心理健康。
14．× 恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥
15．√
四、
(一)1．ABCD
2．ABCD
3．C
(二)ABCD
