第三章 大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容
一、判斷、選擇
1、教學(xué)計(jì)劃－是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。
2、課程的概念主要有三類(lèi)：
其一，課程即學(xué)科
表現(xiàn)為三種物質(zhì)載體——課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)；
特點(diǎn)——課程體系按照科學(xué)的邏輯進(jìn)行組織；課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的表現(xiàn)；課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的；課程是外在于學(xué)習(xí)者并凌駕于學(xué)習(xí)者之上的，學(xué)習(xí)者必須服從課程，在課程面前扮演接受者的角色。
其二，課程即經(jīng)驗(yàn)
特點(diǎn)——課程是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的；課程是與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合的；學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體。
其三，課程即活動(dòng)
特點(diǎn)——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體；強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、美國(guó)學(xué)者杰克遜在《課堂中的生活》中首次提出“隱形課程”。
4、學(xué)科課程也稱(chēng)“分科課程”，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編訂的課程；
5、學(xué)科課程特點(diǎn)——邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性。
6、經(jīng)驗(yàn)課程又叫“活動(dòng)課程或生活課程”
7、經(jīng)驗(yàn)課程不足之處——過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的重要作用；忽視了學(xué)生深層次的心理品質(zhì)；對(duì)于習(xí)慣了班級(jí)授課制和接受式教學(xué)的師生而言很難適應(yīng)的。
8、通識(shí)教育通過(guò)為學(xué)生提供寬廣的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智力、情感、態(tài)度和思維方式的全方位發(fā)展，使其成為一個(gè)良好的社會(huì)公民和全面發(fā)展的人。
9、通識(shí)課程面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，專(zhuān)業(yè)課程僅面向某一學(xué)院或系科、專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。
10、教學(xué)大綱一般分為說(shuō)明、正文和附錄三部分。
11、教學(xué)大綱應(yīng)突出重點(diǎn)，貫徹“少而精”的原則。
12、人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材。
13、教材內(nèi)容的組織方法——邏輯式組織、心理式組織。
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