三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
26、教學(xué)評價是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程。（　?。?BR>
27、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（　?。?BR>
28、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（　?。?BR>
29、練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（　?。?BR>
30、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（　?。?BR>
31、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。（　?。?br />32、馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會產(chǎn)生。（　　）

33、道德觀念是個體品德的核心部分。（　?。?BR>
34、從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（　　）

35、一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。（　?。?BR>
36、元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨立工作的。（　?。?BR>
37、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（　?。?BR>
38、學(xué)習(xí)期待是報考的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（　?。?BR>
39、學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。（　?。?BR>
40、情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（　?。?BR>