三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．新教師常利用學生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學。（?。?BR>2．對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。（?。?BR>3．課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生的學習方式。（ ）
4．課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學有促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放，以促進學生的學習。（ ）
5．學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。（?。?BR>6．柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（?。?BR>7．對于多數(shù)學生而言，集中復習的效果優(yōu)于分散復習。（ ）
8．心智技能表現(xiàn)在認知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（?。?BR>9．家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的決定因素。（?。?BR>10．根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。（?。?BR>11．學習動機按其內(nèi)容的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。（?。?BR>12．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。（?。?BR>13．情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。（?。?BR>14．群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。（ ）
15．能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。（?。?/P>
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題．每小題6分，共12分)
高老師今天收到一封學生的來信，信中這樣寫道：“高老師，我今天很高興，因為您終于給我回答問題的機會了。這可是我上四年級以來獲得的第一次機會啊!雖然這是您不經(jīng)意的一次提問，但我心里有說不出的喜悅。就在這一次，老師，您終于注意到了我的存在，我有了發(fā)表意見的機會。我真誠地對您說一句，高老師，喊響每一個同學的名字吧!”
1．該材料所反映的是哪種課程教學模式?（ ）[單選題]
A．傳統(tǒng)課程教學模式
B．現(xiàn)代課程教學模式
2．這種教學模式有何弊端?（?。多選題]
A．重認知輕情感
B．重教書輕育人
C．重結(jié)論輕過程
D．易忽視學生的均衡發(fā)展
(二)(本大題共2小題，第1小題6分。第2小題7分。共13分)
某小學語文教師李某，一次在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。
1．李老師的做法對嗎?（ ）[單選題]
A．對
B．不對
2．李老師的做法有哪些不妥之處?（ ）[多選題]
A．沒有充分尊重學生的人格尊嚴
B．對學生實施變相體罰
C．事先沒有充分調(diào)查學生未完成作業(yè)的原因
D．違背《教師法》、《義務教育法》關(guān)于學生權(quán)利和義務的規(guī)定
特別鏈接：
