選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？
（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；
（2）課程性質(zhì)和教材特點；
（3）學(xué)生特點；
（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；
（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
運用講授法的基本要求是什么？
（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；
（2）講授要注意啟發(fā)；
（3）講究語言藝術(shù)。
運用談話法的基本要求是什么？
（1）要準(zhǔn)備好問題和談話技巧；
（2）提出的問題要明確，引起思維興奮；
（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；
（4）要做好歸納、小結(jié)。
運用演示法的基本要求是什么？
（1）做好演示前的準(zhǔn)備；
（2）用以演示的對象要有典型性；
（3）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程；
（4）通過演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。
運用練習(xí)法的基本要求是什么？
（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；
（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間；
（3）嚴格要求。
運用實驗法的基本要求是什么？
（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求；
（2）重視語言指導(dǎo)及教師示范的作用；
（3）要求學(xué)生獨立操作；
（4）及時檢查結(jié)果，要求學(xué)生按規(guī)定寫出實驗報告。
教師應(yīng)如何備課？(8.1)
（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。
（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
（3）制定教學(xué)進度計劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃。
教師編寫課時計劃（教案）的一般步驟是什么？
（1）進一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點；
（2）確定本課時的教學(xué)目的；
（3）考慮課的進行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間。；
（4）考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計
（5）寫出課時計劃（教案）。
教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？
（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性；
（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度；
（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；
（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？
班級授課制的優(yōu)點：
（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
（3）有利于發(fā)揮班級體的教學(xué)作用。
班級授課制的缺點：
（1）強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。
（2）強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
分組教學(xué)存在哪些問題？
（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；
（2）在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；
（3）分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的積極性降低。
簡述教學(xué)策略的基本特征。
（1）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行。
德育的意義有哪些？(9.1)
（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；
（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；
（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。
制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？
（1）時代與社會發(fā)展需要；
（2）國家的教育方針和教育目的；
（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；
（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；
（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；
（3）德育所面對的時代牲和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。
心理健康教育的任務(wù)是什么？
（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展和完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進行心理咨詢與治療。
簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
德育過程的基本規(guī)律有哪些？
（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；
（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
簡述學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。
（1）學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。
（2）德育過程中的活動和交往的主要特點是，第一，具有引導(dǎo)性，目的性和組織性；第二，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和學(xué)生；第三，具有科學(xué)性和有效性。
簡述學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)這“兩化”必然伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭。
（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，必須給受教育者創(chuàng)造良好的外因，還要了解受教育者的心理矛盾（內(nèi)因），促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質(zhì)。
（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
（1）一個人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。
（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。
我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？
（1）導(dǎo)向性原則；
（2）疏導(dǎo)原則；
（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則；
（4）教育的一致性與連貫性原則；
（5）因材施教原則。
貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是什么？
（1）堅持正確的政治方向；
（2）德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；
（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。
貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么？
（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。
在德育過程中怎樣貫徹教育的一致性與連貫性原則？
（1）要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；
（2）要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；
（3）對學(xué)生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。
在德育過程中如何貫徹因材施教原則？
（1）深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；
（2）根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育；
（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
德育的基本途徑有哪些？
（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外活動與校外活動；（3）勞動；（4）共青團活動；（5）班主任工作。
什么是說服法，運用說服法的要求有哪些？
說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀點的方法。
要求有：（1）明確目的性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機；（4）以誠待人。
什么是榜樣法，運用榜樣法的要求有哪些？
榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。
要求有：
1. 選好學(xué)習(xí)的榜樣；
2.激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；
3.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
鍛煉法的含義和要求是什么？
鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。
要求是：（1）堅持嚴格要求；（2）調(diào)動學(xué)生的主動性；（3）注意檢查和堅持。
陶冶法的含義和要求是什么？
陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。
要求是：（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)
認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略有哪些？
1.了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；
2.運用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認知失衡 ；
3.向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式 ；
4.引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式 ；
5.鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。
道德兩難問題的意義如何？
1.道德兩難問題可用于促進兒童的道德判斷力的發(fā)展；
2.道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性；
3.道德兩難問題可用于提高在道德問題上的行動抉擇能力 ；
4.道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認識。
設(shè)計道德兩難情境的要求是什么？
1. 設(shè)計的情境必須是真實的或者是可信的；
2. 設(shè)計的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范；
3. 涉及的兩條道德規(guī)范在設(shè)計的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突 。
圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？
（1）人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成；
（2）道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段；
（3）道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)；
（4）榜樣對品德的作用；
（5）提出環(huán)境、行為的交互作用論。
班級管理的功能有哪些？(10.1)
1. 有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 ；
2. 有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng) ；
3. 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。
班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？
（1）教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；
（2）學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；
（3）班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。
當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？
1. 由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；
2. 班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低 。
怎樣才能建立起以學(xué)生為本的班級管理機制？
（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
班集體的基本特征有哪些？
1. 明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)；
2. 一定的組織結(jié)構(gòu)，這是一個班集體所不可缺少的；
3. 一定的共同生活的準(zhǔn)則，這是完成共同任務(wù)和實現(xiàn)共同目標(biāo)的保證 ；
4. 集體成員之間平等、心理相容的氛圍 .
良好的班集體具有哪些教育作用？
（1）有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。
（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
班主任在班級管理中的地位與作用表現(xiàn)在哪些方面？
（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。
班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？
（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生。
第一， 了解和研究學(xué)生個人；
第二， 了解學(xué)生的群體關(guān)系；
第三，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
（2）組織和培養(yǎng)班集體。
（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
第一、充分發(fā)揮本班任課教師的作用;
第二、協(xié)調(diào)和指揮班級團隊活動;
第三、爭取和運用家庭和社會的教育力量。
班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？
1.通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學(xué)生活動成果記錄表等；
2.通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等；
3.在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。