一、課前系統(tǒng)部分
　　（一）教材分析
　　教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：
　?。?）分析《課程標準》的要求。
　?。?）分析每課
　　教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。
　?。?）分析高中每課
　　教材內(nèi)容與初中教材相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
　　（二）學生分析
　　學生分析部分的寫作要求：
　　三個操作要求：
　?。?）分析學生已有的認知水平和能力狀況。
　?。?）分析學生存在的學習問題。
　?。?）分析學生的學習需要和學習行為。
　?。ㄈ┙虒W目標
　　教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：
　?。?）確定知識目標。
　?。?）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。
　?。?）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學
　　實施策略。
　　A、述必須具備的四個基本要素：
　　行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過„„學習，能說出„„”，“通過„„學習，能分析歸納„„”，而不是“使學生掌握„„”“教會學生„„”等表述方式行為條件行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片„„”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，
　　用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果達到的程度。
　　比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）
　　B、敘述最好有不同層次
　　根據(jù)《標準》，結(jié)合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。
　　如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興（二）》一課的教學目標設計為：
　　（1）知識與能力：
　　A.通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。
　　B.通過學習，學生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。
　　（2）過程與方法：
　　A .學生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。
　　B.學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。
　?。?）情感態(tài)度與價值觀：
　　A.通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。
　　B.通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學術思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。
　　C、過程與方法是什么？
　　對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。
　　三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。
　　（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，
　　也是以后教學必須重視的內(nèi)容，
　　學生應該學會基本的歷史思維的方法）
　?。ㄋ模┙虒W重點與難點
　　教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：
　?。?）確定本堂課的教學重點。
　　（2）確定
　　本堂課的教學難點。
　?。ㄎ澹┙虒W方式
　　教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
　?。┙虒W用具
　　教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：
　?。?）教學環(huán)境的設計與準備。
　?。?）教學用具的設計與準備。
　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
　?。ㄒ唬┱n前探究部分
　　課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
　?。ǘ胄抡n部分
　　導入新課部分的寫作要求：設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
　　（三）師生互動部分
　　師生互動部分的寫作要求：
　?。?）設計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。
　?。?）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）
　　此外，在教學結(jié)構(gòu)設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
　?。?）突出學生的主體地位。
　?。?）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
　?。?）設計出師生互動方式。
　　（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
　?。?）對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。
　?。?）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
　?。ㄋ模┱n堂總結(jié)部分
課堂總結(jié)部分的寫作要求：
　?。?）設計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
　　（2）設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
　　（五）課后作業(yè)部分
　　課后作業(yè)部分的寫作要求：
　　每節(jié)課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）
　　三、課后系統(tǒng)部分——教學后記
　　教學后記部分
　　教學后記部分的寫作要求：
　?。?）評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結(jié)果。
　?。?）對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。
　?。?）寫出你的教學感想、心得、體會。
　　①反思的主要內(nèi)容有①教學目標實現(xiàn)了沒有？
　?、诮逃?、教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？
　?、塾袥]有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源
　?、芙虒W設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？
　　⑤針對存在的問題，提出改進的策略。