該同學(xué)學(xué)習(xí)成績時(shí)好時(shí)壞反映了該同學(xué)學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定這樣一個(gè)事實(shí)，而學(xué)習(xí)效果的不理想極容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，針對這一現(xiàn)象，我作為班主任將以審慎的態(tài)度對待，積極引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

該學(xué)生學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，一方面反映了學(xué)生自身知識理論體系不完善，另一方面也凸顯了該同學(xué)應(yīng)對考試的心理素質(zhì)不良的現(xiàn)狀。

基于以上對該問題的分析，我會嘗試對該同學(xué)施以以下教育方式：首先，跟該同學(xué)單獨(dú)談話，幫其分析考試成績不穩(wěn)定的原因，為其提供合理的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生改善目前的學(xué)習(xí)狀況，形成科學(xué)完備的知識體系框架;

其次，通過班集體情感教育的力量，舒緩學(xué)生對考試的壓力和過分得失心;

最后，我也知道對于學(xué)生的教育不能一蹴而就，我將持續(xù)關(guān)注該同學(xué)，并進(jìn)行長期的跟蹤和反饋，幫助該同學(xué)獲得知識學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)兩方面的長足發(fā)展。

我的回答完畢，謝謝！

家長從小鍛煉孩子的膽量，以增強(qiáng)孩子的競爭力，這無可厚非，但企圖通過“捏金魚”等虐待動物的方式進(jìn)行鍛煉，是完全違背了基本教育原理的偽命題，不僅有悖于初衷，更會適得其反，遺患無窮。

一方面，孩子的內(nèi)心世界相對更為純凈，在這一階段，我們的教育更多應(yīng)當(dāng)是以積極的、正向的、飽含愛與關(guān)懷的方式進(jìn)行教育，從小就樹立一種生而平等、尊重和敬畏生命、不能隨意扼殺生命的基本道德準(zhǔn)則。而“虐待動物練膽”的做法顯然是與這種主張背道而馳的，會對孩子造成心理傷害、留下心理陰影，會使孩子變得殘酷、冷漠、無情，甚至產(chǎn)生暴力傾向，形成對生命不尊重等負(fù)面性格，從長遠(yuǎn)來說，不利于孩子的成長，甚至危害社會。

另一方面，衡量孩子膽量的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該局限于“敢”與“不敢”這種狹隘的定義上。社會競爭壓力大是事實(shí)，但是，面對這種壓力，孩子們在未來應(yīng)當(dāng)具備的是一種獨(dú)立人格，是勇于決定自己人生方向，并且為自己的選擇承擔(dān)一切風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)當(dāng)。而這種獨(dú)立人格的形成是點(diǎn)滴積累的長期結(jié)果，它更應(yīng)該體現(xiàn)在摒棄傳統(tǒng)對孩子的溺愛，創(chuàng)設(shè)和營造利于孩子獨(dú)立自主性格形成的開放環(huán)境上。

因此，家長必須立即終止這種揠苗助長的教育方式。第一，用愛與包容充實(shí)孩子的內(nèi)心世界，豐富其情感;第二，讓孩子在自然環(huán)境中磨練毅力，放手讓孩子獨(dú)立處理問題。此外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對孩子獨(dú)立意識的培養(yǎng)，比如，開展一些素質(zhì)拓展活動、社會實(shí)踐活動等，增強(qiáng)學(xué)生處事能力，真正實(shí)現(xiàn)其膽量的提升。長此以往，孩子在學(xué)習(xí)與社會交往的過程中膽量自然就會提高。

我的回答完畢，謝謝！