最近各省高考成績陸續(xù)公布，隨之而來的“狀元熱”再一次掀起了浪潮。狀元一詞源于古代科舉制度，沿用至今，體現(xiàn)了人們對狀元持久不變的情懷與追捧，殊不知在此種價(jià)值觀下，造成的不良影響愈演愈烈。

“狀元熱”之“罪”

過分鼓吹狀元嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育內(nèi)涵，對學(xué)生發(fā)展帶來不利影響。在“狀元熱”的影響下，許多學(xué)校以狀元為招牌，廣招優(yōu)質(zhì)生源，按成績設(shè)立尖子班、重點(diǎn)班，引進(jìn)優(yōu)秀教師，甚至地方政府也會(huì)給予相應(yīng)支持，使得教育資源分配不均。這種做法違背了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，本應(yīng)提供給每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在“狀元熱”的追逐中，學(xué)校的辦學(xué)初心早已不復(fù)存在。

“狀元熱”提倡“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)校、學(xué)生都以分?jǐn)?shù)至上。狀元是以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)選拔出來的，過度吹捧狀元，就是營造“唯分?jǐn)?shù)論”，培養(yǎng)出的人才更像“考試機(jī)器”，其他方面的能力基本為零，高分低能現(xiàn)象十分嚴(yán)重。據(jù)《中國高考狀元調(diào)查報(bào)告》顯示，狀元們畢業(yè)之后就業(yè)狀況遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期，職業(yè)發(fā)展很少出類拔萃。專門培養(yǎng)高分人才是教育的誤區(qū)，這與素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相去甚遠(yuǎn)，素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，德、智、體、美、勞五育并舉，絕不是培養(yǎng)只會(huì)學(xué)習(xí)課本死知識、只會(huì)考試的“書呆子”。

真正的行業(yè)精英是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的?？v覽各行業(yè)的佼佼者，幾乎沒有是狀元出身的，而是有著堅(jiān)韌意志、創(chuàng)新理念的人。只有創(chuàng)新才能創(chuàng)造未來，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天，只有突破現(xiàn)有的壁壘，達(dá)到更高級的境界，才會(huì)成為引領(lǐng)世界的強(qiáng)者。比如屠呦呦對青蒿素的研究，成為第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國本土科學(xué)家，受到世界矚目。只一味追求分?jǐn)?shù)，忽略其他能力的發(fā)展，學(xué)生就會(huì)喪失個(gè)性，缺乏獨(dú)立思考能力?，F(xiàn)在許多大學(xué)生在大學(xué)迷失自我，渾渾噩噩、得過且過，對于自己的未來沒有規(guī)劃，對社會(huì)沒有清晰的認(rèn)知，“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。

“狀元熱”的正面效應(yīng)

雖然“狀元熱”帶來許多負(fù)面影響，但也有其可取之處。狀元作為一種榮譽(yù)，可以成為學(xué)生努力的目標(biāo)，使學(xué)生更有上進(jìn)心。隨著媒體對狀元們的報(bào)道，現(xiàn)在很多狀元都是全面發(fā)展的人才，除了學(xué)習(xí)好，也有自己的興趣愛好，其他方面也很優(yōu)秀，向這樣的榜樣學(xué)習(xí)是可取的。

同時(shí)，狀元也是學(xué)生堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)得來的。讓狀元分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)精神，是激勵(lì)其他學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持、努力等良好習(xí)慣的一種方法，這在日益浮躁的今天是難能可貴的品質(zhì)。

總之，高考只是人生的一個(gè)階段，在這一階段取得“狀元”頭銜，只能代表這一時(shí)期的成果，想要長遠(yuǎn)發(fā)展光靠一個(gè)頭銜是不可能成功的。過分吹捧“狀元”會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展、教育進(jìn)步。

備考啟示

在備考過程中要關(guān)注新聞熱點(diǎn)，考試的素材可能來源于此。今天談到的“狀元熱”就與知識點(diǎn)緊密相關(guān)，可以通過這一現(xiàn)象考查素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，不知道各位掌握得怎么樣？先默背一遍，再看233小編整理的具體內(nèi)容：

素質(zhì)教育觀的基本要求

1、面向全體：依法保障學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利（素質(zhì)教育的最基本特征）。

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上提出的。素質(zhì)教育重視“人”的各方面的均衡發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為國力競爭基礎(chǔ)的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神，遵循教育的個(gè)性化原則。

5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。終身教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，教育是伴隨學(xué)生一生發(fā)展的活動(dòng)，素質(zhì)教育要求以學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

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