11. 教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的
A 繼承性
B 社會性
C 永恒性
D 獨(dú)立性
答案：B
12. 在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中提供物質(zhì)基礎(chǔ)的是
A 德育
B 智育
C 體育
D 勞動技術(shù)教育
答案：C
二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
13.情緒是人對客觀事物是否符合自身興趣而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
答案：錯誤。情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
14.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。
答案：正確。心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗(yàn)，這種體驗(yàn)持續(xù)的時問較長，少則幾天數(shù)日，長則數(shù)年之久。而且它是一種非定向的彌散性的情緒體驗(yàn)，它并不指向特定對象。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15.簡述情緒的性質(zhì)。
答案：情緒為刺激所引起;情緒是主觀意識經(jīng)驗(yàn);情緒狀態(tài)不容易自控;情緒與動機(jī)關(guān)系密切。
16.什么是情緒，并簡述情緒與認(rèn)知的關(guān)系?
答案：情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒與認(rèn)知的聯(lián)系：(1)認(rèn)知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過感知覺、記憶、思維等認(rèn)識過程，有了對事物各種屬性的認(rèn)識，才能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感，沒有對事物的認(rèn)識就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對認(rèn)知有動力作用。人的情感不僅以認(rèn)識為基礎(chǔ)，反過來又會影響人的認(rèn)識過程。情緒與認(rèn)知的區(qū)別：(1)認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。(2)認(rèn)知活動隨意性強(qiáng)，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認(rèn)知活動有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。
17.《中華人民共和國教育法》規(guī)定了學(xué)生享有哪些權(quán)利?
答案:《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生享有下列基本權(quán)利：
(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種勞動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。
(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。
(3)在學(xué)生成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。
(4)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟。
(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等其他權(quán)利。
四、論述題：18小題。15分。
18.結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析說明教學(xué)過程的五個基本階段。
答案：(1)教學(xué)過程的五個基本階段：
①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)??學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。(2分)
②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗(yàn))，學(xué)生必須有感性認(rèn)識做基礎(chǔ)。(2分)
③理解教材，形成概念。在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認(rèn)識的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會理論。理解教材，形成概念，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握知識體系具有重要意義。(2分)
④知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會知識，自然地運(yùn)用知識，他是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。
⑤運(yùn)用知識。掌握知識的目的在于運(yùn)用，它可以形成學(xué)生的技能技巧。(2分)
(2)結(jié)合實(shí)際分析論述，酌情給1~5分。
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