參考答案與解析
一、選擇題
1.【答案】B
【解析】該題的選項是按時間順序排列的，第三個學(xué)制反映的是資產(chǎn)階級的要求，不可能是正確答案。第一個學(xué)制頒布后并沒有實行，所以只有第二個學(xué)制是正確答案。
2.【答案】B
3.【答案】B
4.【答案】C
【解析】審題時要注意“隨時調(diào)整”幾個字，隨時調(diào)整反映的是靈活性，而不是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在這里是指創(chuàng)造新的方法。
5.【答案】B
6.【答案】B
【解析】審題時如果僅僅是看“傳統(tǒng)教育”，可能容易混淆。但注意“四段教學(xué)法”，就不會發(fā)生混淆了。
7.【答案】A
8.【答案】D
【解析】馬克思分析人的片面發(fā)展是從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度分析的，講的是勞動能力，它包括腦力勞動和體力勞動兩個方面。
9.【答案】B
【解析】危機(jī)期是指從童年期向青年期過渡的時期，充滿矛盾，所以是指少年期。
10.【答案】D
【解析】參觀現(xiàn)場的方法，雖包含著講道理，但不是直接講道理，也不一定提供學(xué)習(xí)的榜樣，它是運(yùn)用直觀的手段實現(xiàn)潛移默化的教育，所以是陶冶教育法。
11.【答案】B
12.【答案】B
【解析】該題從語文教學(xué)這個角度可以做一些推斷，特別是有“讀”“講”等內(nèi)容。
二、辨析題
13.【答案】正確。
社會需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開社會的需要;另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排斥個人自身興趣、愛好、才能的發(fā)展。因此，制定教育目的應(yīng)反映出社會需要和個體發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
【解析】該題要從教育的兩大基本規(guī)律來理解。教育既受社會政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，同時又受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約。這里談的是教育的一個方面----教育目的，因此它的制定也不能離開社會的需要和人的發(fā)展規(guī)律。
14.【答案】錯誤。
教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度;狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。該觀點(diǎn)只提到了狹義的教育制度。
【解析】該題主要考查的是教育制度的含義，它包括廣義和狹義兩個方面。只提其中的某一方面都是不全面的。
三、簡答題
15.【參考答案】(1)尊師愛生。
(2)民主平等。
(3)教學(xué)相長(教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);學(xué)生可以超過老師)。
16.【參考答案】(1)專業(yè)理想的建立。
(2)專業(yè)知識的拓展和深化。
(3)專業(yè)能力的提高。
(4)自我的形成。
17.【參考答案】(1)通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育。
(2)通過大自然實施美育。
(3)通過社會日常生活實施美育。
【解析】各科教學(xué)和課外文藝活動這一條包含兩點(diǎn)內(nèi)容，不要有遺漏。
四、論述題
18.【參考答案】基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)為：
(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。
(4)改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
(5)改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。
(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
【解析】該題需要考生加以注意，因為這是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。
五、選擇題
19.【答案】C
20.【答案】B
【解析】根據(jù)此題可以舉一反三，即要了解動機(jī)的分類及每個分類的依據(jù)。
21.【答案】D
【解析】此題容易混淆，一旦確定某個事物時，就已經(jīng)是知覺了，而不是感覺，所以選D。
22.【答案】A
【解析】注意原型與原型啟發(fā)的區(qū)別。
23.【答案】D
24.【答案】C
【解析】該題可以舉一反三，要了解有關(guān)激發(fā)動機(jī)的幾個理論及其代表人物。
25.【答案】C
26.【答案】D
27.【答案】C
28.【答案】C
29.【答案】B
30.【答案】A
【解析】一般能力即智力，一般由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力組成。
六、辨析題
31.【答案】錯誤。
考試焦慮除了會降低學(xué)習(xí)效率和影響考試成績外，還會危及學(xué)生形成焦慮人格。
32.【答案】錯誤。
性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。
【解析】該題主要考查性格的基本概念及相關(guān)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，所以要完整地掌握概念和相關(guān)知識點(diǎn)。
七、簡答題
33.【參考答案】(1)知覺的選擇性。即把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性。
(2)知覺的整體性。當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。
(3)知覺的理解性。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經(jīng)驗去認(rèn)識它，并用語詞把它標(biāo)志出來。
(4)知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。
【解析】可主要從四個特性的定義來回答此題。
34.【參考答案】(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式;
第二，氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。
(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)。③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚。④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。
35.【參考答案】能力差異的表現(xiàn)包括：
(1)能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。
(2)能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)。
(3)能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。
八、論述題
36.【參考答案】意志的品質(zhì)：
(1)意志的自覺性。
(2)意志的果斷性。
(3)意志的自制性。
(4)意志的堅韌性。
意志品質(zhì)的培養(yǎng)：
(1)胸懷大志，確立崇高的理想。
(2)加強(qiáng)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。
(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。
(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。
聯(lián)系實際進(jìn)行闡述。
【解析】此題不難，一般按照題目要求分層回答即可。
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