一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：考查動(dòng)詞辨析。A、B兩項(xiàng)與C、D兩項(xiàng)是形近詞辨析。transcend“勝過，超越”，常用搭配是transcend national barriers超越國界;traverse“橫越，穿過”，traverse the grassland穿越草地;suppress“抑制，鎮(zhèn)壓”;surpass“優(yōu)于.超過”。句意為“優(yōu)秀的小說是會(huì)跨越民族和文化的障礙的”。所以正確答案為A。

2.【答案】C。解析：考查形容詞辨析。句意為“因?yàn)锳lice相信他是一個(gè)正直的人，所以她不認(rèn)為他的言論存在 __________ 可能性”。空格要填入的是一個(gè)形容詞，修飾“他的言論(his statement)”，as表示因果關(guān)系，前后應(yīng)該意思一致.前半句對“他”的描述是“正直的人”.后半句中refused表示否定，因此空格應(yīng)該表達(dá)和integrity相對的含義。irrelevant“不相干的，不切題的”，facetious“詼諧的.愛開玩笑的”，fictitious“虛構(gòu)的，編造的”.illogical“不合邏輯的，不合常理的”。所以正確答案為C。

3.【答案】A。解析：考查形容詞的用法。形容詞修飾名詞，排除D項(xiàng)。ever.present修飾名詞，表示“時(shí)時(shí)存在的”，例如，“愛是永恒的”可翻譯為love is ever-present。句意為“女孩們擔(dān)心對陌生人友善會(huì)被如影隨形的鄰居誤解”。沒有B項(xiàng)和C項(xiàng)這類搭配。所以正確答案為A。

4.【答案】D。解析：考查從句。句意為“他的發(fā)言將向你展示，你所觀察到的如何被用于其他語境”。show sb.sth.結(jié)構(gòu).這里sth.是how引導(dǎo)的賓語從句，賓語從句中缺主語，what引導(dǎo)的主語從句。翻譯為“所……的”what作observe的賓語。所以正確答案為D.

5.【答案】B。解析：考查省略。句意為“很多學(xué)生在學(xué)期伊始有支票獎(jiǎng)勵(lì)，但在買了書和食物及社交花費(fèi)之后，錢就變少了”。句中出現(xiàn)了三個(gè)并列結(jié)構(gòu)：books are bought，food is paid for，and a bit of social life__________。一般情況下，謂語動(dòng)詞是不可省略的，如果內(nèi)容與其前所說的內(nèi)容是并列關(guān)系，謂語動(dòng)詞為be時(shí)，則可以省略be動(dòng)詞。按照are brought，is paid和并列結(jié)構(gòu)來看，這里應(yīng)該填一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，排除C，live a life這里應(yīng)該用被動(dòng)，排除A、D，所以正確答案為B。

6.【答案】D。解析：考查標(biāo)點(diǎn)的用法。who said后面是一句話，不用逗號隔開，排除A、B。引用語用雙引號標(biāo)出，如果引用語中又有引用語則用單引號。C項(xiàng)和D項(xiàng)區(qū)別在問號的位置.如果引語為疑問句，問號要放雙引號內(nèi)，所以正確答案為D。

7.【答案】D。解析：考查輔音的發(fā)音部位。/∫//?/都屬于post-alveolar(齒齦后音);/θ//e/都屬于dental(齒間音);/d//z/屬于alveolar(齒齦音);/m/屬于bilabial(雙唇音)，/n/屬于alveolar(齒齦音)，發(fā)音部位不同。所以正確答案為D。

8.【答案】D。解析：考查輔音連綴。在同一個(gè)意群內(nèi)，如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音音素結(jié)合在一起，這種語音現(xiàn)象稱為輔音連綴。輔音連綴出現(xiàn)在詞首、詞中和詞尾。例如：Brian，I appreciate beautiful scarf you brought me.該句子中畫線處輔音均構(gòu)成輔音連綴，分別是/b/+/r/，/p/+/r/，/s/+/k/，/r/+/f/，/b/+/d。其中/r/+/f/是詞尾輔音連綴。

9.【答案】C。解析：考查言語行為理論。根據(jù)奧斯汀言語行為理論，說話者說話時(shí)可能同時(shí)實(shí)施三種行為：言內(nèi)行為(locutionary act)是說出詞、短語和分句的行為，它是通過句法、詞匯和音位來表達(dá)字面意義的行為。言外行為(illocutionary act)是表達(dá)說話者的意圖的行為，它是在說某些話時(shí)所實(shí)施的行為。言后行為(perlocutionary act)是通過某些話所實(shí)施的行為，或講某些話所導(dǎo)致的行為，它是話語所產(chǎn)生的后果或所引起的變化.它是通過講某些話所完成的行為。塞爾在奧斯汀言語行為理論的基礎(chǔ)上，提出了間接言語行為理論。間接言語行為(indirect speech act)指的是通過一種言外行為間接地完成另外一種言外行為的情況。也就是說。交際者在實(shí)施間接言語行為時(shí)往往不直接說出自己要說的話.而是憑借另外一種(常常是直接的)言語行為來間接地表達(dá)其用意。根據(jù)以上言語行為理論，說話者說…It s noisy outside”的意圖是嫌外面吵，想讓聽話者聽到他的話語之后關(guān)上門。那么說話者完成的是言外行為，也是一種間接言語行為。故答案為C。

10.【答案】B。解析：考查語言的本質(zhì)特征。duality“二層性”，指語言的等級性，包括形位和音位;cultural transmission“文化傳遞性”.指語言要通過教學(xué)和學(xué)習(xí)才能獲得;arbitrariness“任意性”，指語言符號的形式與表示意義沒有天然聯(lián)系.語言音和義之間的任意性：cognitive creativity“認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性”。句中，“日本小孩出生時(shí)被美國夫婦收養(yǎng).長大后說英文”正是體現(xiàn)了語言的文化傳遞性。所以正確答案為B。

11.【答案】D。解析：考查詞匯教學(xué)。從傳統(tǒng)的詞匯學(xué)角度來講，詞義包括概念意義(denotative meaning)和關(guān)聯(lián)意義(connotative meaning)。概念意義指的是詞匯的字面意義，而關(guān)聯(lián)意義指的是詞匯的引申意義，通常會(huì)附加情感在其中。根據(jù)題干.表明我們應(yīng)該進(jìn)行詞塊教學(xué)而非單個(gè)詞匯，而詞塊教學(xué)指的是學(xué)習(xí)單詞時(shí)應(yīng)該注意搭配.例如decrease to，decrease by分別意為“下降到”和“下降了”，可以判斷出流利準(zhǔn)確的語言要求具備搭配知識(shí)，故選D。

12.【答案】B。解析：考查語法教學(xué)。題干的意思是“標(biāo)出對話中所有的過去式”是一種注重什么的典型練習(xí)。

過去式屬于語法教學(xué)內(nèi)容中的語言的形式.故選B。

13.【答案】C。解析：考查語法教學(xué)。題干的意思是下列哪個(gè)活動(dòng)更適合幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)后立即練習(xí)新的語法結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)是角色扮演.B項(xiàng)是小組討論，C項(xiàng)是句型練習(xí)，D項(xiàng)是書寫作業(yè)。四項(xiàng)相比，句型練習(xí)更適合新知呈現(xiàn)后的語法教學(xué)模型的練習(xí)部分.A、B兩項(xiàng)可以放在產(chǎn)出部分，故選C。

14.【答案】D。解析：考查語篇教學(xué)。題干的意思是當(dāng)教給學(xué)生如何對祝賀和道歉進(jìn)行合適的回應(yīng)時(shí)，老師可以以下哪個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。A項(xiàng)是詞匯層次.B項(xiàng)是句式層次，C項(xiàng)是語法層次，D項(xiàng)是話語(語篇)層次。祝賀和道歉屬于交流.是語言功能的運(yùn)用。話語層次教學(xué)有利于學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)語境，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。故選D。

15.【答案】B。解析：考查聽力教學(xué)。題干的意思是下列哪項(xiàng)活動(dòng)可以幫助訓(xùn)練聽取中心大意的技巧。A項(xiàng)指聽文章找出吉姆住在哪里.B項(xiàng)指聽文章選出最合適的題目，C項(xiàng)指聽文章畫出說話者強(qiáng)調(diào)的單詞，D項(xiàng)指聽詞.判斷兩個(gè)詞是否一致。選項(xiàng)中只有B項(xiàng)是對文章大意的把握，其他為細(xì)節(jié)題。

16.【答案】C。解析：考查閱讀教學(xué)。題干的意思是外語教師問學(xué)生“作者沒有明確告訴我們，如何判斷出他喜歡這個(gè)地方”，老師是在幫助學(xué)生進(jìn)行什么閱讀。A項(xiàng)是字面閱讀，B項(xiàng)是欣賞性閱讀，C項(xiàng)是推斷性閱讀，D項(xiàng)是評價(jià)性閱讀.故選C。

17.【答案】A。解析：考查課堂提問的形式。題干意思是下列哪種類型的問題常用于檢查對文章字面意思的理解。課文理解性問題一般分為三類：展示性問題(display questions)、參考性問題(referential questions)和評估性問題(evaluation questions)。其中，展示性問題通常被用來檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，就課文中的字詞句或者某個(gè)重要的細(xì)節(jié)向?qū)W生發(fā)問。這種問題的答案通常是唯一的，教師預(yù)先知道，學(xué)生只需憑借表層理解或是查找課文便能找到的。故選A。

18.【答案】B。解析：考查寫作類型。題干意思是下列哪項(xiàng)是非正式寫作的典型特征。A項(xiàng)是結(jié)構(gòu)清晰，B項(xiàng)是短句、半句很常見，C項(xiàng)是需要使用專業(yè)詞匯，D項(xiàng)是使用大量不同的詞匯和句式，A、C、D三項(xiàng)是正式寫作文體的特點(diǎn).故選B。

19.【答案】C。解析：考查寫作教學(xué)。題干意思是課堂上同桌互改的活動(dòng)對于哪種模式的寫作教學(xué)很重要。寫作教學(xué)分為重結(jié)果的寫作、重內(nèi)容的寫作和重過程的寫作。在重過程的寫作中，修改(自改和互改)、校對和討論是其過程的重要組成部分，故選C。

20.【答案】D。解析：考查評價(jià)方式。題干意思是作品集、每日報(bào)告以及演講是以下哪種的典型方法。A項(xiàng)是常模參照測試.主要用于選拔：B項(xiàng)是標(biāo)準(zhǔn)參考測試，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，對考試結(jié)果進(jìn)行比較;C項(xiàng)是終結(jié)性評價(jià).一般在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后進(jìn)行。如期末考試、結(jié)業(yè)考試等;D項(xiàng)是形成性評價(jià)，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出評估。作品集、報(bào)告和演講都是日常活動(dòng)，故選D。

Passage 1

21.【答案】A。解析：詞義題。此題問的是：下列與第一段畫線的單詞accolades意思最接近的是哪一個(gè)。從下文中德國報(bào)紙描述它“floated abovethe clouds”with“elegance and lightness”and“breathtaking”beauty和法國報(bào)紙的描述知道，worldwide accolades是指全世界的贊美、贊揚(yáng)。Praises“贊揚(yáng)”，Awards“獎(jiǎng)勵(lì)”，Support“支持”，Gratitude“感激”。故選A。

22.【答案】C。解析：推斷題。此題問的是：從第二段能夠推斷出來的是哪一項(xiàng)。A項(xiàng)指語言對于塑造思想沒有重大影響。B項(xiàng)指語言和思想的關(guān)系是由來已久的問題。C項(xiàng)指我們所使用的語言決定著我們?nèi)绾嗡伎迹绾慰创@個(gè)世界。D項(xiàng)指語言是否塑造思想需要被事實(shí)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。從第二段“Boroditsky is amassing evidence that，yes，language shapes thought."和引號包含的話可知C項(xiàng)正確。

23.【答案】B。解析：推斷題。此題問的是：第三段畫線部分的作用是什么。從Asinthatbridge所在的這句話，“在德語中，橋是陰性的，在法語中，橋是陽性的”可知此處是在上文理論基礎(chǔ)上的事實(shí)論證。故選B。

24.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。此題問的是：下列哪一項(xiàng)和語言與思想的關(guān)系無關(guān)。從第二段“l(fā)anguage shapes thought…sensory perception…‘even a small fluke of grammar…in the world”和最后一段第一句話可知B、C、D三項(xiàng)是和語言和思想的關(guān)系是相關(guān)的。故選A。

25.【答案】C。解析：主旨題。此題問的是：下列哪一項(xiàng)能夠最好地代表作者的論點(diǎn)。A、B兩項(xiàng)是作者為了證明論點(diǎn)給出的例證。本文作者主要的觀點(diǎn)是語言能夠塑造、影響思想，D項(xiàng)意思是“有不同的方法證明語言是如何塑造思想的”.但不同的證明方法不是作者要表達(dá)的中心觀點(diǎn)。故選C。

Passage 2

26.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。此題是問是什么讓Pena在Cesar Chavez中扮演如此與眾不同的Chavez?？蓪⒋鸢付ㄎ坏轿恼碌诙蔚谒木?Pena和Chavez一樣出生在美國.父親都是移民到美國的墨西哥農(nóng)民.由此可看出他們有相同的背景，故此題選A。

27.【答案】B。解析：指代題。此題問第二段畫線部分指代什么。定位到原文中，這是導(dǎo)演說的一句話，“他能夠理解這種二元性，出生在一個(gè)地方，卻對故土有遠(yuǎn)大抱負(fù)的感覺”.這句話承接之前提到了Pena和Chaves的相似背景，所以這里的he是指Pena。

28：【答案】B。解析：推斷題。此題是問導(dǎo)演通過Cesar Chavez這部電影想要達(dá)到什么目的?？蓪⒋鸢付ㄎ坏降谌?導(dǎo)演及整個(gè)劇組希望這部電影能夠表達(dá)他們對于移民政策改革的支持并希望所有的拉丁美洲裔美國人能夠加入其中。A項(xiàng)是報(bào)導(dǎo)移民政策的辯論;B項(xiàng)是通過自傳電影使移民問題能在社會(huì)上引起轟動(dòng)：C項(xiàng)是讓Michael Pena的成就為人所知;D項(xiàng)是強(qiáng)調(diào)廣大人民群眾參與的改變的種子。故此題選B。

29.【答案】c。解析：詞義題。vehemently原意是指“激烈地，堅(jiān)決地，強(qiáng)烈地”。A項(xiàng)意為“感性地”，B項(xiàng)意為“故意地.精心地”.C項(xiàng)意為“強(qiáng)烈地”，D項(xiàng)意為“積極地”。意思最為接近的為C項(xiàng)。

30.【答案】B。解析：推斷題。此題是問以下哪個(gè)選項(xiàng)最能體現(xiàn)Chavez領(lǐng)導(dǎo)的拉丁移民運(yùn)動(dòng)的成就。根據(jù)題干信息定位到文章倒數(shù)第二段第二句.提到了他的成就還包括他的組織戰(zhàn)略被其他一些參與者所采用.這些策略包括了現(xiàn)代移民權(quán)運(yùn)動(dòng)。A項(xiàng)是說是美國公眾從拉丁團(tuán)體中了解到改變的重要性，屬于無中生有;C項(xiàng)意為美國政府知道如何找到未歸檔的農(nóng)民工人信息并幫助他們注冊.文中并未提及政府找移民農(nóng)民信息;D項(xiàng)意為墨西哥農(nóng)民在抵制葡萄的時(shí)候跨越國家去分享他們的苦難。只有B項(xiàng)現(xiàn)代移民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者能夠有策略地組織活動(dòng)符合原文。

二.簡答題

31.【參考答案】

(1)學(xué)生不感興趣的兩個(gè)主要原因：

第一，口語話題本身具有一定難度性，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，并不能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的話題本身是陌生的，還是課外的內(nèi)容，學(xué)生對油污染的背景知識(shí)、相關(guān)原因和影響并不了解。同時(shí)，該活動(dòng)脫離學(xué)生本身的興趣愛好，在完成任務(wù)的過程中，可能會(huì)遇到生詞，因此令學(xué)生難以表達(dá)。

第二.口語活動(dòng)形式過于單一.學(xué)生缺少參與積極性。單一枯燥的教學(xué)活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)可能并不會(huì)有明顯的體現(xiàn).也不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，再好的語言形式如被反復(fù)使用，亦會(huì)有味同嚼蠟的感覺。因此.學(xué)生對執(zhí)行任務(wù)的興趣也會(huì)淡化。

(2)應(yīng)注意的三個(gè)主要事項(xiàng)：

第一，要符合口語活動(dòng)設(shè)計(jì)原則?？谡Z活動(dòng)的人物與話題要有真實(shí)性和可操作性，必須能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)還應(yīng)該貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會(huì)實(shí)際;話題的難度要符合學(xué)生的英語水平與能力;話題任務(wù)的安排要有梯度.不同的任務(wù)可以穿插進(jìn)行，組織課堂教學(xué)。

第二，設(shè)計(jì)豐富多彩的口語活動(dòng)。例如，故事表演、話題辯論、采訪活動(dòng)和演講等。教師應(yīng)該廣泛收集資料，盡可能設(shè)計(jì)不同類型、風(fēng)格與要求的任務(wù).應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)過程，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到不斷的培養(yǎng)與提高.

第三，口語活動(dòng)要體現(xiàn)全員參與性。根據(jù)新課標(biāo)，學(xué)生是課堂的主體，教師是參與者、組織者和引導(dǎo)者的角色。因此.教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，口語活動(dòng)要兼顧個(gè)性化發(fā)展和全員性參與，實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、教學(xué)情境分析題

32.【參考答案】

(1)該教學(xué)片段屬于新課講授(Presentation)和練習(xí)(Practice)環(huán)節(jié)。

新課呈現(xiàn)是新課教學(xué)中最重要的一環(huán).目的是運(yùn)用多種手段來創(chuàng)造情境與環(huán)境.介紹新的語言材料.指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，傳遞教學(xué)信息。練習(xí)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在某一特定話題下，通過機(jī)械性練習(xí)即控制性及半控制性練習(xí)。不斷強(qiáng)化某一或某些語言結(jié)構(gòu)和詞匯。

(2)問題一：新課教學(xué)環(huán)節(jié)的單詞講授過難：講解的詞匯需要注意學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力和興趣愛好。

該教師在講授單詞的過程中，忽略了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生對新學(xué)的單詞都不熟悉。改進(jìn)建議：①課前一定熟悉明確學(xué)生的知識(shí)水平。②培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而拓寬詞匯量。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用上下文找線索來猜詞，養(yǎng)成對記詞匯的敏感性.注意習(xí)慣用法與固定搭配等用法.引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生掌握了音標(biāo)、構(gòu)詞法等.就能在較少的時(shí)間里掌握較多的詞匯.并通過詞綴、近似詞等來擴(kuò)大詞匯量。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他方法.如聯(lián)想、觀察、對比、分析法來學(xué)習(xí)詞匯，變難為易，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

問題二：教學(xué)方法單一：該片段中教師只利用詞匯歸納的方式來呈現(xiàn)新的單詞，方式過于單一。改進(jìn)建議：展示詞語意思的時(shí)候可以通過實(shí)物、動(dòng)作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導(dǎo)圖、信息填充等方式來進(jìn)行。展示詞語的結(jié)構(gòu)和用法時(shí)可以通過例子、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等方式進(jìn)行。

四.教學(xué)設(shè)計(jì)題

33.【參考設(shè)計(jì)】

Teaching Contents: This passage is about some differences between British English and American English.

Teaching Objectives:

( 1 ) Knowledge objective

Students will know some differences between British English and American English.

(2) Ability objectives

①Students can identify a variety of English.

② Students are able to find out the main idea and the details of a passage.

(3) Emotional objective

After this lesson, students will have more interest in exploring the English language culture.

Teaching Key & Difficult Points:

( 1 ) Teaching key point: How to make students grasp some details of the passage and read it in different ways.

(2) Teaching difficult point: How to encourage students to have confidence in learning English.

Major Steps:

Step 1 Pre-reading (3 minutes)

Let students hear recordings of accents from around the English speaking world.

(Justification: This step can help students notice the difference of English.)

Step 2 While-reading (12 minutes)

(1) Fast reading

Ask the students to scan the text and find the differences between American English and British English. Invite two students to answer it and then show the answer on the PPT. (Vocabulary, granunar, spelling, pronunciation).

(Justification: Students will have a general idea of this passage, and their reading ability of scanning can be practiced.)

(2) Careful reading

Ask the students to read the paragraphs carefully and find the specific differences between British English and American English. Later students should give their answers; teacher will show the details on the PowerPoint.

(Justification: Students will understand more about the passage and improve their reading ability.)

Step 3 Post-reading (5 minutes)

Ask the students to discuss one question in group of four, and then share their opinions.

Q: Are there any differences between Chinese in different provinces?

(Justification: Help students have more confidence in speaking English and they will get the consciousness of cooperation.)