1.【答案】B。解析：考查音的同化。in，bed原本分別讀/In/，/bed/，但作為相鄰詞一起發(fā)音時，因唇形的影響而發(fā)生了同化：/n/是齒齦音，/b/是雙唇音，/n/在雙唇音/b/前面被同化成雙唇音/m/。所以in bed讀作/Im‘bed/。

2.【答案】A。解析：考查音的重讀。元音字母在重讀者節(jié)中讀音響而長，在非重讀音節(jié)中短而輕?！皁”在重讀音節(jié)中的發(fā)音會比其在非重讀音節(jié)中的發(fā)音拖得略長一些。單詞photo第一個音節(jié)中為重讀音節(jié)，第二個為非重讀音節(jié)，故選A。

3.【答案】D。解析：考查介詞短語辨析。句意為“Jimmy向Mary借錢，她同意了，下周還錢”。四個選項中只有on condition后面跟that從句(=if,providedthat)，表示“如果，只要，條件是……”，強(qiáng)調(diào)某人采取行動前必須事先認(rèn)可的條件。on occasion“間或，有時”;in case“假使，萬一”;under circumstances中間通常加形容詞，表示“在……情況下”。故選D。

4.【答案】A。解析：考查近義詞辨析。intermediate“中等程度的，中級的”，側(cè)重難易程度;middle“中間的”，側(cè)

重方位和時間;medium“中等的，中號的(尺寸、數(shù)量、規(guī)模等)”;average“平均的，普通的，一般的”。根據(jù)句意可知，張軍的老師建議他參加一一門中級水平的語言課程來提高他的英語水平，故選A。

5.【答案】B。解析：考查名詞辨析。句意為“據(jù)報道，從賓館到交通，這個國家所有的都已陳舊失修”。industrialization“工業(yè)化”，infrastructure“公共建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施”，correspondence“往來信件，通信，一致”。commutation“減刑，代償”。根據(jù)fromhotels to transport，可知B項最符合句意。

6.【答案】D。解析：考查動詞時態(tài)。四個選項中都有連詞and連接兩個時態(tài)，因此前后時態(tài)必須相互搭配，只有D項的前后兩種時態(tài)搭配。連詞前面用現(xiàn)在完成時態(tài)，后面用一般將來時態(tài)，表示從過去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在并將延續(xù)到將來的一種狀態(tài)。be conscious of意為“意識到”。句意為“Marsha一直記得而且也將永遠(yuǎn)記得她作為一名公民所應(yīng)有的道德責(zé)任”。

7.【答案】D。解析：考查動詞的語態(tài)。后半句的主語是代詞they，謂語動詞是give，根據(jù)句意應(yīng)是“他們被提供機(jī)會決定是否要參與研究”，故用被動語態(tài)。

8.【答案】A。解析：考查祈使句。祈使句的基本結(jié)構(gòu)是“動詞原形+其他”。常考的特殊結(jié)構(gòu)還有“祈使句+and/then/or+陳述句”，該結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一個由if引導(dǎo)的條件狀語從句。Make abitmore effortandyouwill surely pass the exam.=If youmake abitmore effort，youwill surely pass the exam.意為“再努力一點(diǎn)，你一定能通過考試的”。故選A。

9.【答案】c。解析：考查交際用語。訂房間的禮貌用語應(yīng)該是“We’dlike to have…”。rent意思是“租用”.與hotel提供的服務(wù)是不一致的，且語氣生硬;B、D兩項的語氣和用法都不合適。故選C。

10.【答案】A。解析：考查口語交際中的禮貌用語。在英語l：1語交際中的祈使句表示一種命令和要求。而疑問句則多表示請求。由此可知b的語氣最強(qiáng)烈，用排除法可以直接選出A項。C也是祈使句，但是與please連用，相比b來說禮貌一點(diǎn);用“Would you please…”是最禮貌的一種請求。故選A。

11.【答案】C。解析：考查3P教學(xué)模式。所謂3P教學(xué)模式，即：presentation(呈現(xiàn))→practice(操練)→production(輸出)。我們可以將這三個階段理解成：教師教→學(xué)生練→學(xué)生用。在教學(xué)過程中，教師首先給學(xué)生引入和展現(xiàn)某個特定的語言形式、結(jié)構(gòu)、功能等，通過練習(xí)使學(xué)生掌握其意義，然后再讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)交際，從而達(dá)到語言的輸出，形成學(xué)習(xí)成果。

12.【答案】D。解析：考查語言練習(xí)的目的。機(jī)械型練習(xí)，如重復(fù)、替換等，這種練習(xí)在內(nèi)容上受到嚴(yán)格控制，著重訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握語法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式。

13.【答案】D。解析：考查語法教學(xué)方法。演繹法(The deductive method)是先說明語法結(jié)構(gòu)，之后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。歸納法(The inductive method)是先給出一些例子，讓學(xué)生通過討論等方式自己總結(jié)出語法規(guī)則。題干是對演繹法特征的描述。

14.【答案】A。解析：考查交際性語言活動。信息差活動Onformation-gap activity)是指通過設(shè)置活動，持不同信息的雙方為了了解對方的信息，產(chǎn)生交流的愿望和想法，從而通過交際手段、交換信息等完成任務(wù)，是交際語言任務(wù)的一種。故選A。

15.【答案】D。解析：考查語篇教學(xué)。語篇(discourse)由一個以上的句子或語段組成，各成分之間在形式上是銜接的.在語義上是連貫的。老師讓學(xué)生集中注意力于文章的結(jié)構(gòu)、上下文銜接與連貫性等方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。

16.【答案】A。解析：考查英語閱讀策略。略讀(skimming)和尋讀(scanning)都是快速閱讀的方式，略讀的主要目的是獲取文章的大意。尋讀的目的是從文章中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

17.【答案】B。解析：考查英語詞匯的語境意義。英語單詞的詞匯意義指字典上出現(xiàn)的多個不同的意義，但在不同的語境中。其意義的選擇也不同。因此詞匯的意義受語境的影響，聯(lián)系語境才能準(zhǔn)確地理解詞匯在文本中的具體意義。

18.【答案】A。解析：考查教師的角色。根據(jù)題目提供的情境，“寫作課上，當(dāng)學(xué)生不知道如何用英語表達(dá)某事物時，會向老師尋求幫助”，此時教師扮演了促進(jìn)者(facilitator)的角色。assessor“評價者”，controller“控制者”，participant“參與者”。均不符合題意。故選A。

19.【答案】D。解析：考查語言測試類型。標(biāo)準(zhǔn)參照語言測驗(Criterion-referencedlanguagetest，簡稱CRT)是以考生個人與特定的標(biāo)準(zhǔn)(如教學(xué)目標(biāo))作為評價標(biāo)準(zhǔn)。所以，這種考試對考生來說，不管別人程度如何，關(guān)鍵在于確定自己是否達(dá)到了既定的目標(biāo)。常模參照語言測驗(Norm-referenced language test，簡稱NRT)是以考生個人在團(tuán)體中的相對位置作為評價標(biāo)準(zhǔn)。所以，這種考試比較看重考生的個別差異。雅思(IELTS)、托福(TOEFL)屬于標(biāo)準(zhǔn)參照語言測驗，代表了國際性英語標(biāo)準(zhǔn)化水平的測試。

20.【答案】A。解析：考查對教材的評估。系統(tǒng)的教材評估能幫助檢測是否實現(xiàn)了語言課程教學(xué)目標(biāo)，是否滿足了學(xué)生的需要.是否給學(xué)生提供了真實的語言交際等?！鞍械恼Z法規(guī)則”不是系統(tǒng)的教材評估的內(nèi)容。故選A。

Passage l

21.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章第一段中的“When I look back at my academic formation in the USA and compare it to the academic formation some of my friends had at Brazil”可知。影響作者對大學(xué)判斷的因素是作者自己在美國的求學(xué)經(jīng)歷以及他朋友在巴西求學(xué)的經(jīng)歷。

22.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章第三段中的“I choseto present amaster’S degree comparisonhere because the shorttwo-year study period makes it simpler than comparing afour-yearprogram”可知，作者選擇選擇碩士學(xué)位做對比的原因是，兩年課程的對比相對于四年課程的對比較簡單些，這里指的是課程的對比相對簡單，而不是課程相對簡單，C項是迷惑選項，A項符合題意。

23.【答案】C。解析：態(tài)度題。根據(jù)文章內(nèi)容可知，作者對這種自由教育是抱有否定態(tài)度的，但是如果能充分利用這種自由教育的環(huán)境，既夯實自己的基礎(chǔ)知識又能選出感興趣的課，也是可以受益的，辯證地來看，作者的態(tài)度應(yīng)該是批判性的。

24.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章最后一段中的“…and was able to take advantage ofmy liberal American education to build both a strong foundation and take classes that interest me”可知，作者不僅能夠利用自由的美國教育奠定堅實的基礎(chǔ)。也能夠上感興趣的課，盡管文章中作者是持有否定的態(tài)度的，但從自身經(jīng)歷來講，他從美國教育中是受益的。故選A。

25.【答案】A。解析：詞義題。根據(jù)文章最后一段中的“what I see happening at Georgetown is thatmany students just pick the classes they find most interesting，without any real consideration ofhow it is going to support their overall academic formation.The resultis a deficit in fundamentals."可知.很多學(xué)生僅僅選他們覺得有趣的課，沒有為進(jìn)一步打基礎(chǔ)做好學(xué)術(shù)考慮，這導(dǎo)致的結(jié)果是基礎(chǔ)知識的不足。故選A。

Passage 2

26.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章第一段中的…I didn’t think anything was wrong，’Eduardo recalls”可知，Eduard0認(rèn)為鄰居家并沒有發(fā)生任何奇怪的事情。

27.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章可知，Ma家里有五口人，分別是：grandmother Yim Ma，mother Suzanne Ma，sonNathan Ma，fatherAlex Ma，另外還有被鎖在房問里的Cody。

28.【答案】B。解析：指代題。根據(jù)文章第五段中的“Eduardo startedupthe stairs，butthick，black smoke，swirling ash，and intense heat forced him to his knees.He crawled upstairs and down the hall where Alex said he would find Cody，eight，whohadlockedhimselfin abedroom.”可知，這一系列動作都是Eduardo進(jìn)行的，Alex說 Eduardo將會找到Codv。故he指的是Eduardo。

29.【答案】C。解析：詞義題。通過整篇文章可知，Mareos在救cody中，和父親完美的配合，體現(xiàn)出他在處理危機(jī)情況時冷靜的態(tài)度。可推斷composure為冷靜的意思.只有calmness符合。

30.【答案】C。解析：主旨題。整篇文章講的是Mareos這個青少年在鄰居家發(fā)生火災(zāi)時，和父親一起去解救受困的鄰居，因此C項“烈火中青年勇于救被困鄰居”最符合文意。

二、簡答題

31.【參考答案】

(1)scanning的含義：

scanning譯為“找讀，掃讀，尋讀，查讀”，是一種快速閱讀方式，其目的是從較長的文字資料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。尋讀要求既快又準(zhǔn)，要在短時間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。

基本用途：

例如：在教學(xué)“NelsonMandela--AModem Hero”一課時，可以通過設(shè)置尋讀活動“Ask students to scan the passage in 5minutes and completethe chan—ATimeline ofElias’Life”，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)掃讀文章，然后根據(jù)時間順序填寫表格。通過尋讀活動，可以幫助學(xué)生了解文章特定信息，提高學(xué)生的閱讀速度。尋讀是教師需要訓(xùn)練學(xué)生提高的閱讀能力之一。

(2)注意事項：

①在設(shè)計尋讀活動時，要有明確的時限規(guī)定，以促使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成任務(wù)。

②在設(shè)計尋讀活動時，要引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞快速鎖定尋讀目標(biāo)，切忌從頭逐字地尋找，導(dǎo)致學(xué)生的尋讀技巧未得到有效的培養(yǎng)。

③在設(shè)計尋讀活動時，教師的指令要清楚，不能過于簡單，這會造成學(xué)生不清楚做什么的局面。從而影響閱讀效果。指令中應(yīng)包含學(xué)生應(yīng)在多長時間內(nèi)(time limit)，通過怎么讀(how).讀出什么(what)等信息。

教師指令語：

①Scan the Paragraphs 3-5 in 5 minutes to get enough information to fillin the table.

②Scan the first ten lines in 3 minutes and answer the following two questions.

三、教學(xué)情境分析題

32.【參考答案】

(1)教學(xué)目標(biāo)存在的問題：

①它違反了教學(xué)設(shè)計“以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”的原則，沒有明確指出教學(xué)的主體是學(xué)生。

②它沒有把握好預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容，即知識目標(biāo)的設(shè)計不明確;對于能力目標(biāo)的設(shè)計也太籠統(tǒng)。

③教學(xué)目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，它缺少情感態(tài)度目標(biāo)。

(2)三條相應(yīng)的建議：

④設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)時，以(學(xué)生)“能”說出、列舉、背誦、復(fù)述、識別、解釋、分類、對比、歸納等為模式，具體明確讓學(xué)生了解和掌握的主要知識點(diǎn)。(Students“can”speak，list,recite，retell，distinguish from,explain， classify，contrast，conclude…)

②沒計銠力目標(biāo)時，以“在能力方面，通過經(jīng)歷、參與、討論、交流、合作、分享等，(學(xué)生)能了解、掌握、學(xué)習(xí)……”為模式，具體說明通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在哪些能力上得到提升。(Through“experience，takepartin,discussion，communication，cooperation，share”，students can understand,master,learn…)

③增加情感目標(biāo)環(huán)節(jié)的設(shè)置，設(shè)計情感目標(biāo)時.以“學(xué)生學(xué)會認(rèn)可、接受、稱贊、喜歡、關(guān)心、熱愛、堅持、保持、重視、追求、培養(yǎng)、尊重……”為模式，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，參與活動，以及教師在情感上進(jìn)行什么樣的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生什么樣的傾向。(Studentslearnto approve，accept，praise，like，care about，love，persist in，retain，value，pursue，cultivate，respect…)

(3)教學(xué)目標(biāo)修改為：

Teaching aims

Knowledge aims:

① Students can understand the main idea of the text and get to know the dangerous situation of animals.

② Students can master the following words and expressions: ...

③ Students can grasp the following sentence patterns: ...

Ability aims:

①Students can improve their ability of listening by listening to the text.

②Students can improve their ability of speaking by pair work and discussion.

③ Students can learn to get useful information and improve their ability of reading by Questions and Answers practice and comprehensive reading.

Emotional aims:

① After this lesson, students will be aware of the animals' dangerous situation and take measures to protect them.

② Students can realize the importance of relationship between humans and animals and try to love nature.

四、教學(xué)設(shè)計題

33.【參考設(shè)計】

Teaching Contents:

A dialogue between the interviewer and Scott about Scott' s daily routine.

Teaching Objectives:

(1) Knowledge objectives

① Students can master the following words and expressions: radio station, usually, funny, exercise.

② Students can use the following sentence patterns:

a. What time do you usually...?

b. When do you ...?

(2) Ability objectives

① Students can improve their listening ability by listening to the dialogue.

② Students can improve the speaking ability by talking about what they usually do in a day.

(3) Emotional objectives

Through this class, students can know something about radio workers' jobs and respect them.

Teaching Key Point:

How to help students master the new words, expressions and the usage of the sentence patterns.

Teaching Difficult Point:

How to make students master the words and expressions and improve their speaking and listening skills.

Teaching Procedures:

Step 1 Warming up and Lead-in (5 minutes)

The teacher greets the students and asks them two questions. The first question is"What are your parents' jobs?"

and the second is "Do you know something about the job of a radio host?" Then the teacher tells the students that Scott has an interesting job and asks them to listen to the text and get to know about Mr. Scott.

(Justification: This step can get students to combine English learning with their daily life. Also, it' s easy for them to say something about their life.)

Step 2 Listening (15 minutes)

The teacher asks students to listen to the tape for the first time with the following questions. After that, asks students to try to answer the questions. Then, the teacher asks them to listen to the tape for the second time with the purpose to repeat it.

①Where does Mr. Scott work?

② Does he eat breakfast in the moming as common people? Why?

③ When does he go to work?

④ Is he usually late for work?

(Justification: This step can get students to have a further understanding of the dialogue.)

Step 3 Practice and Consolidation (20 minutes)

(1) Practice the sentence patterns (10 minutes)

The teacher selects an example in the dialogue, points out the sentence patterns and then makes students to make

their own sentences according to the example.

Sentence Pattern 1 : --What time do you usually...? --I usually ...

Sentence Pattern 2 : --When do you ...? --I ...

Examples:

①--What time do you usually get up?

--I usually get up at 7 am.

② --When do you go to work?

--I go to work...

(Justification: This step can get students to master the sentence patterns.)

(2) Making an interview (10 minutes)

The teacher asks two students in pair. One student acts as an interviewer and the other acts as an interviewee. The interviewer makes an interview about the interviewee's job. The interviewee should use the above sentence patterns.

(Justification: Students act out the dialogue in their own way, which helps to consolidate what they have learned in this class.)

Step 4 Summary and Homework (5 minutes)

Summary: The teacher asks one student to summarize what he/she has learned in this class.

Homework: The teacher asks students to do exercises of this part on the exercise book.

(Justification: Students can review and consolidate what they havelearned in this class.)

Blackboard Design:

Words and Expressions: radio station, usually, funny, exercise.

Sentence Patterns:

① What time do you usually...?

② When do you ...?

Teaching Reflection.