教師資格考試趨勢(shì)分析(統(tǒng)考)
中小學(xué)和幼兒園教師資格考試趨勢(shì)分析
為逐步建立“國(guó)標(biāo),省考,縣聘,校用”的教師準(zhǔn)入和管理制度,從2011年下半年開(kāi)始,中小學(xué)及幼兒園教師考試開(kāi)始在試點(diǎn)地區(qū)進(jìn)行改革,試點(diǎn)范圍從最初的浙江、湖北2省逐步擴(kuò)大到現(xiàn)在的河北、上海、浙江、湖北、廣西、海南6個(gè)省市。2013年下半年還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大到山東等更多省市,教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考將是大勢(shì)所趨。
在教師資格全國(guó)統(tǒng)考中,教育部考試中心負(fù)責(zé)教師資格考試筆試和面試命題,建立試題庫(kù),為各省試點(diǎn)提供試題。筆試中,參加統(tǒng)考的省市使用同一套筆試題目,且筆試題目的組成是按照考試大綱中規(guī)定的比例進(jìn)行組織的,因此會(huì)有一定的規(guī)律可循。國(guó)家教師資格考試網(wǎng)基于對(duì)2012年兩次全國(guó)統(tǒng)考的中學(xué)《教育知識(shí)與能力》真題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)全國(guó)統(tǒng)考進(jìn)行把脈,以總結(jié)出題規(guī)律,對(duì)我們2013年上半年的教師資格證統(tǒng)考進(jìn)行預(yù)測(cè),以期能夠?qū)忌鸬綆椭?/P>
一、2012年兩次考試考情概況
?。ㄒ唬╊}型、題量與分值分析
從題型和題量來(lái)看,2012年的兩次考試都是一樣的。題型分為單選、辨析、簡(jiǎn)答、材料分析四種類型的大題,共31題,總分150分。具體分布見(jiàn)表1。
根據(jù)表1,我們可以對(duì)每種題型分值所占比例進(jìn)行分析,見(jiàn)圖1.
圖1 2012年兩次考試每種題型所占比例
統(tǒng)考大綱中規(guī)定,單項(xiàng)選擇題所占比例約為30%,非選擇題約為70%。通過(guò)以上分析,單項(xiàng)選擇題所占比例為28%,非選擇題所占比例為72%,與大綱一致。據(jù)此可推測(cè),在大綱不變的情況下,2013年上半年的考試題型、題量和分值不會(huì)發(fā)生改變。
?。ǘ┌舜竽K所占分值分析
教師資格證全國(guó)統(tǒng)考中,《教育知識(shí)與能力》考試大綱總共分為八個(gè)大的模塊,這八個(gè)模塊在大綱中也規(guī)定了相應(yīng)的考試比例。其中規(guī)定教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育四個(gè)模塊占68%的分值,中學(xué)課程、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理四個(gè)模塊占32%的分值。下面我們分別來(lái)看一下2012年兩次統(tǒng)考中每個(gè)模塊分值的比重。
圖2 2012年上半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》統(tǒng)考中八大模塊所占分值
圖3 2012年上半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》統(tǒng)考中八大模塊所占比例
從上面兩圖可以看出,2012年上半年統(tǒng)考中,教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育四個(gè)模塊共沾64%的分?jǐn)?shù),中學(xué)課程、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理四個(gè)模塊共沾36%的分值,與大綱規(guī)定基本一致。
另外,從圖二中我們看到,2012年上半年,考查比重占前四位的四個(gè)模塊別是:中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,其中,中學(xué)生發(fā)展心理這一模塊并不屬于大綱中規(guī)定的出題比例占大部分的四個(gè)模塊之一,而大綱中規(guī)定的出題比例占大部分的這四個(gè)模塊中的中學(xué)教學(xué)這一模塊分值比重排在第5位,前五個(gè)模塊分值共占到85.33%的比重。從此我們可以得到兩點(diǎn)結(jié)論:(1)大綱規(guī)定的出題占大比例的模塊考到的分值普遍較高;(2)大綱中規(guī)定出題占較小比例的模塊中,也可能有的模塊出現(xiàn)較多分值,2012年上半年這一模塊是中學(xué)生發(fā)展心理。
圖4 2012年下半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》統(tǒng)考中八大模塊所占分值
圖5 2012年下半年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》統(tǒng)考中八大模塊所占比例
通過(guò)對(duì)2012年下本年考試的題型分析,我們發(fā)現(xiàn),上圖中教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育四個(gè)模共沾65.4%的分值,中學(xué)課程、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理四個(gè)模塊共沾34.6%的分值,與大綱規(guī)定基本一致。
另外,從以上兩圖可知,2012年下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力的考題中,分值比重在前四位的是中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)教學(xué)四個(gè)模塊,教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理排在第5位,前五個(gè)模塊的分值占到了總分的81.4%的比例,前五位的模塊與2012年上半年是一致的,只是排列順序不一樣。由此結(jié)合對(duì)2012年上半年的分析我們可以得到以下兩點(diǎn)結(jié)論:(1)在中學(xué)教育知識(shí)與能力的考試中,大綱中規(guī)定的出題比例最高的四個(gè)模塊的比重較大,另一個(gè)比重較大的還有中學(xué)生發(fā)展心理這一模塊。中學(xué)生發(fā)展心理出題比重較大是不無(wú)道理的,因?yàn)橐环矫嬷袑W(xué)生的發(fā)展正處在青春期這么一個(gè)特殊時(shí)期,會(huì)面臨很多困惑;另一方面,要成為一個(gè)合格的老師,必須要對(duì)中學(xué)生這一年齡階段的特征充分了解,這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生和順利展開(kāi)教學(xué)都是必要的。(2)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)生發(fā)展心理是考試中比重排名前五的五個(gè)模塊,其分值比重可達(dá)到80%以上,因此需要著重復(fù)習(xí)。
二、兩次考題對(duì)比分析
?。ㄒ唬﹥纱慰疾橹R(shí)點(diǎn)分析
模塊 | 知識(shí)點(diǎn) | 2012年上 | 2012年下 | ||
題型 | 所占分值(分) | 題型 | 所占分值(分) | ||
教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 | 國(guó)內(nèi)外著名教育家的代表著作 | 單選 | 2 | 單選 | 2 |
中學(xué)教學(xué) | 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 | 單選 | 2 | 簡(jiǎn)答 | 10 |
中學(xué)生發(fā)展心理 | 埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論 | 簡(jiǎn)答 | 10 | 單選 | 2 |
中學(xué)生心理輔導(dǎo) | 中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題 | 單選 | 2 | 單選 | 2 |
中學(xué)德育 | 德育方法 | 單選、簡(jiǎn)答 | 12 | 單選 | 2 |
中學(xué)班級(jí)管理與教師心理 | 教師心理特征 | 單選 | 2 | 單選 | 2 |
表2 2012年兩次考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》重復(fù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)比
在2012年的兩次考試中,這六個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然有所重復(fù),但是考查的內(nèi)容卻只有在教師心理特征這一知識(shí)點(diǎn)上是相同的,都考查了教師的教學(xué)效能感這一概念,其它知識(shí)點(diǎn)題目沒(méi)有重復(fù)。由此我們可以得出結(jié)論:連續(xù)兩次考試的考點(diǎn)重復(fù)不多,考題的重復(fù)更是寥寥無(wú)幾,因此我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候不能抱有僥幸心理。
?。ǘ┎煌}型的出題模塊
通過(guò)上面的分析,我們發(fā)現(xiàn)每年出題的知識(shí)點(diǎn)幾乎不會(huì)重復(fù),就算知識(shí)點(diǎn)重復(fù),考查的具體內(nèi)容也會(huì)有所不同。那我們是否能在其中找到一些規(guī)律性的東西來(lái)指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)呢?下面我們從不同的題型的出題模塊這一角度來(lái)進(jìn)行分析。
圖9 2012年兩次《中學(xué)教育知識(shí)與能力》考試中主觀題涉及模塊及分值對(duì)比
從圖7中我們看到,2012年兩次考試中,除了中學(xué)生心理輔導(dǎo)這一模塊沒(méi)有考到過(guò)主觀題,其它模塊到考到了,而且每個(gè)模塊出現(xiàn)主觀題的分值都相對(duì)穩(wěn)定。根據(jù)考試大綱,每個(gè)模塊都可能考到主觀題,因此我們推測(cè),2013年上半年的考試中,中學(xué)生心理輔導(dǎo)這一模塊出主觀題的可能性較大,而且根據(jù)我們上面分析的每個(gè)模塊的出題比重,中學(xué)生心理輔導(dǎo)這一模塊出現(xiàn)分值較低的辨析題或簡(jiǎn)答題的概率較大,不太可能出現(xiàn)分值較高的材料分析題。再回到這一模塊的三大知識(shí)點(diǎn):心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題、心理輔導(dǎo)的主要方法,我們可以發(fā)現(xiàn)能夠出現(xiàn)主觀題的唯有心理輔導(dǎo)的主要方法這一知識(shí)點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)引起注意。另外,中學(xué)生班級(jí)管理與教師心理作為一個(gè)次重點(diǎn)的模塊,在2012年下半年的考試中出現(xiàn)了一道簡(jiǎn)答,預(yù)計(jì)2013年上半年的主觀題中將不會(huì)出現(xiàn)對(duì)這一模塊知識(shí)的考查。
另外,主觀題較多出現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)德育、中學(xué)教學(xué)這四個(gè)模塊,這四個(gè)模塊與我們上面分析的出題占80%以上的五個(gè)模塊中的四個(gè)是一致的。下表是以上四個(gè)模塊在兩次考試中出到主觀題的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。
2012年上半年 | 2012年下半年 | |
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 | 學(xué)習(xí)策略的分類、學(xué)習(xí)遷移、知識(shí)與能力的關(guān)系 | 動(dòng)機(jī)歸因理論、斯金納學(xué)習(xí)理論中的負(fù)強(qiáng)化與懲罰、啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法 |
中學(xué)生發(fā)展心理 | 埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) | 中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、異性交往的指導(dǎo) |
中學(xué)德育 | 說(shuō)服法的要求,道德認(rèn)識(shí)與道德行為的關(guān)系 | 德育原則、德育方法 |
中學(xué)教學(xué) | 中學(xué)常用的教學(xué)原則 | 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律、教學(xué)原則中的直觀教學(xué) |
表3 2012年兩次考試中出現(xiàn)主觀題較多的四個(gè)模塊出題點(diǎn)對(duì)比
從上面的總結(jié)我們看出,除了中學(xué)生發(fā)展心理中中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)連續(xù)考查兩次以外,其它知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有重復(fù)。因此,雖然我們能夠夠知道主觀題的大部分分值出現(xiàn)在哪幾個(gè)模塊從而指導(dǎo)我們找到重點(diǎn)模塊去復(fù)習(xí),但是在復(fù)習(xí)時(shí)我們又要兼顧模塊中的所有知識(shí)點(diǎn),不要抱有僥幸心理。
三、總結(jié)
針對(duì)以上的分析,我們能夠知道:(1)出題比重占80%的5個(gè)模塊是教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)德育、中學(xué)生發(fā)展心理;(2)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能主要以選擇題的形式考查,其它四個(gè)模塊主要以主觀題的形式考查,同時(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)單選題的比重也較大;(3)雖然我們得到了這些規(guī)律性的東西,可以指導(dǎo)我們把握重點(diǎn),但是,經(jīng)過(guò)細(xì)致地分析我們發(fā)現(xiàn),除了極個(gè)別知識(shí)點(diǎn)考查了相同的內(nèi)容以外,大部分知識(shí)點(diǎn)考察的內(nèi)容是不一樣的。這要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候又要兼顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)??傊畯?fù)習(xí)要抓住重點(diǎn),總體兼顧。
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