故正確答案為C。

故本題選C

由題意。程序設(shè)計(jì)如下:

count=0#統(tǒng)計(jì)可以組成多少個(gè)數(shù)

my_ list=[]

for iin range (1, 5) :

forjin range (1, 5) :

fork inrange (1, 5) :

if (i!=j) and (i!=k) and Gj!=k) :

x= 100*i +10*j+k

my_ listappend (x)

print (x)

count= len (my_ list)

print (count)

運(yùn)行結(jié)果:不相同且既重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)共計(jì)24個(gè)，分別是: 123; 124; 132; 134; 142; 143; 213;

214; 231; 234; 241; 243; 312; 314; 321; 324; 341; 342; 412; 413; 421; 423; 431; 432。 [注: range (1, 5)是指循環(huán)1-4，不包含5]。故本題選B。

一般來(lái)說(shuō)， 視頻制作基本流程如下:

(1)準(zhǔn)備素材文件

依據(jù)具體的視頻劇本以及提供或準(zhǔn)備好的素材文件可以更好的組織視頻編輯的流程。素材文件包括:通過(guò)采集卡采集的數(shù)字視頻AVI文件，由AdobePremiere或其他視頻編輯軟件生成的AVI和MOV文件、WAV格式的音頻數(shù)據(jù)文件、無(wú)伴音的動(dòng)畫(huà)FLC或FLI格式文件，以吸各種格式的靜態(tài)圖像，包括BMP、JPG、 PCX、 TIF等。

(2)進(jìn)行素材的剪切

各種視頻的原始素材片斷都稱作為一個(gè)剪輯。在視頻編輯時(shí)，可以選取一個(gè)剪輯中的一部分或全部作為有用素材導(dǎo)入到最終要生成的視頻序列中。剪輯的選擇由切入點(diǎn)和切出點(diǎn)定義。切入點(diǎn)指在最終的視頻序列中實(shí)際插入該段剪輯的首幀;切出點(diǎn)為未幀。也就是說(shuō)切入和切出之間的所有幀均為需要編輯的素材，使素材中的瑕疵降低到最少。

(3)進(jìn)行畫(huà)面的粗略編輯

運(yùn)用視頻編輯軟件中的各種剪切編輯功能進(jìn)行各個(gè)片段的編輯、剪切等操作。完成編輯的整體任務(wù)。目的是將畫(huà)面的流程設(shè)計(jì)的更加通順合理，時(shí)間表現(xiàn)形式更加流暢。

(4)加特效

添加各種過(guò)渡特技效果，使畫(huà)面的排列以及畫(huà)面的效果更加符合人眼的觀察規(guī)律，更進(jìn)一步進(jìn)行完善。

(5)添加字幕

在做電視節(jié)目、新聞或者采訪的片段中,必須添加字幕，以便明確的表示畫(huà)面的內(nèi)容,使人物說(shuō)話的內(nèi)容更加清晰。

(6)處理聲音效果

在片段的下方進(jìn)行聲音的編輯(在聲道線上)，可以調(diào)節(jié)左右聲道或者調(diào)節(jié)聲音的高低、漸近,淡入淡出等等效果。這項(xiàng)工作可以減輕編輯者的負(fù)擔(dān)，減少了使用其他音頻編輯軟件的麻煩，粗制作效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

(7)生成視頻文件

對(duì)建造窗口中編排好的各種剪輯和過(guò)渡效果等進(jìn)行最后生成結(jié)果的處理稱編譯，經(jīng)過(guò)編譯才能生成為-個(gè)最終視頻文件。最后編譯生成的視頻文件可以自動(dòng)地放置在一個(gè)剪輯窗口中進(jìn)行控制播放。在這一步驟生成的視頻文件不僅可以在編輯機(jī)上播放，還可以在任何裝有播放器的機(jī)器上操作觀看。生成的視頻格式一般為.avi。

根據(jù)上面的分析，編寫(xiě)程序如下:

#include

int main()

int cock=0，hen=0, chicken=0;

for( cock=0; cock{

for( hen=0; hen{

for(chicken=0; chicken{

if(cock+hen+chicken= =100)

if(5*cock+3 *hen+chicken/ 3= =100)

{

printf( "cock= =%d，hen=%d ，chicken=%d \n"，cock, h

en，chicken);

chicken+= 3;

}

}

}

return 0;

最終的程序運(yùn)行結(jié)果顯示如下:

The output of exercise is as follows:

cock=0，hen=25， chicken=75

cock=4，hen=18， chicken=78

cock=8，hen=11, chicken=81

cock=12，hen=4, chicken=84

Process exited after 0.5999 seconds with return value 0

請(qǐng)按任意鍵繼續(xù)..

綜上所述:一共有四種方案。分別為:

①公雞0，母雞25，小雞75;

②公雞4，母雞18， 小雞78;

③公雞8，母雞11, 小雞81;

④公雞12，母雞4，小雞84。

信息社會(huì)責(zé)任：指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。

主要表現(xiàn)：具有一定的信息安全意識(shí)與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全;關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題與人文問(wèn)題;對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。具有信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生有如下幾個(gè)層級(jí)的主要表現(xiàn):

(1)預(yù)備級(jí)：

①認(rèn)識(shí)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人們生活帶來(lái)的影響;

②在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)可能引發(fā)的一些潛在問(wèn)題;

③在信息活動(dòng)過(guò)程中，能采用簡(jiǎn)單的策略和方法保護(hù)個(gè)人信息，安全使用信息設(shè)備;

④遵守基本的信息法律法規(guī)，按照社會(huì)公認(rèn)的信息倫理道德規(guī)范開(kāi)展信息活動(dòng)。

(2)水平1:

①在信息活動(dòng)中，具有信息安全意識(shí)，尊重和保護(hù)個(gè)人及他人的隱私;

②采用簡(jiǎn)單的技術(shù)手段，保護(hù)數(shù)據(jù)、信息以及信息設(shè)備的安全;

③認(rèn)識(shí)人類信息活動(dòng)需要信息法律法規(guī)的管理與調(diào)節(jié)，能自覺(jué)遵守信息法律法規(guī)、信息倫理道德規(guī)范;

④正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)身份、虛擬社會(huì)身份之間的尖系，合理使用虛擬社會(huì)身份開(kāi)展信息活動(dòng);

⑤在信息交流或合作中，尊重不同的信息文化，積極、主動(dòng)地融入到信息社會(huì)中。

(3)水平2:

①在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，能運(yùn)用一定的技術(shù)性策略保障信息安全;

②在信息活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)具有兩面性，在帶來(lái)積極作用的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響;

③自覺(jué)抵制違反信息法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則的行為，針對(duì)不良信息行為，知道運(yùn)用法律方式解決問(wèn)題。

(4) 水平3：

①能從發(fā)展的角度，理解信息法律法規(guī)、信息倫理道德規(guī)范的合理性;

②在信息活動(dòng)中，掌握保護(hù)個(gè)人權(quán)益和自覺(jué)維護(hù)健康信息環(huán)境的手段和方法。

“扮演諜報(bào)人員”——通過(guò)這樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

“探究身份證編碼規(guī)則”——通過(guò)對(duì)學(xué)生所熟悉的事物的分析，既貼近生活，容易引起共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲，又有利于學(xué)生掌握知識(shí)信息。

總之，教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)活動(dòng)的方法向?qū)W生傳遞新的知識(shí)信息，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力，觸發(fā)求知欲，從而達(dá)到教學(xué)目的。

1.角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們扮演諜報(bào)人員。角色扮演可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，營(yíng)造輕松愉快的氣氛，從而最大可能地提高課堂教學(xué)效率。

2.自主學(xué)習(xí)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，符合現(xiàn)代教材改革和發(fā)展的趨勢(shì),符合新課標(biāo)的要求。

3.討論法：同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，理解了信息編碼的基本含義。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

①空需要填寫(xiě)的內(nèi)容為變量縱1窮舉到100，故填寫(xiě)1，101:根據(jù)②空后面的提示，將變量i的值累加到累加器s中，故填寫(xiě)s+i:③空就是要填寫(xiě)輸出累加器s的值，所以填寫(xiě)s。函數(shù)range( )參數(shù)功能說(shuō)明如表4所示。

表4

參數(shù)

功能說(shuō)明

begin

計(jì)數(shù)起始位置，可省略的整數(shù)參數(shù)，省略時(shí)默認(rèn)從0開(kāi)始計(jì)數(shù)

End

計(jì)數(shù)終點(diǎn)位置,不可省略的整數(shù)**，計(jì)數(shù)迭代的序列

中不含end

step

步長(zhǎng)，可省略的整數(shù)參數(shù)，省略時(shí)默認(rèn)步長(zhǎng)為1

從學(xué)生作答的情況來(lái)看，除與參考答案一樣外，很多學(xué)

生還出乎王老師意料地給出了以下幾種答案。

第一種:①1, 101，1:②s+i;③s。

第二種:①1, 100:②s+i;③s+100。

第三種:①100，0, -1:②s+i;③s。

面對(duì)此情況，王老師隨機(jī)應(yīng)變，他請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)小組能給出更多的答案。

22.①有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

②提高各類學(xué)生上課的關(guān)注度

③開(kāi)拓學(xué)生思維

④增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)與合作精神

⑤增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

(1)教學(xué)目標(biāo)：

①理解數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式以及采集方法，領(lǐng)會(huì)二進(jìn)制數(shù)與其他進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換，有意識(shí)地開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)。

②通過(guò)討論，在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)環(huán)境下，發(fā)展學(xué)生分析信息能力，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納新知識(shí)的能力。

③培養(yǎng)探索信息新技術(shù)的求知欲，激發(fā)學(xué)生感受計(jì)算機(jī)與生活密切聯(lián)系并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(10分)

(2)教學(xué)導(dǎo)入

播放學(xué)生在校生活記錄的短片并提問(wèn)： 如果我們想要在校園自由進(jìn)出，既享受美食，又在圖書(shū)館知識(shí)閱讀，那校園一卡通是必不可少的，它是怎么采集各種數(shù)據(jù)和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的呢?通過(guò)情境導(dǎo)入可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生思考一卡通數(shù)據(jù)采集方法及存儲(chǔ)方式，體現(xiàn)了教學(xué)的生活化，既象又生動(dòng)。(10分)

(3)知識(shí)點(diǎn)1：二進(jìn)制和十進(jìn)制的概念

教師通過(guò)半斤八兩、小時(shí)、天數(shù)等生活中的例子，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)制的理解，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用自主探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：二進(jìn)制和十進(jìn)制的區(qū)別和聯(lián)系;二進(jìn)制和十進(jìn)制的表示方法(包括數(shù)碼，位權(quán)等知識(shí)點(diǎn))，師生共同總結(jié)：數(shù)據(jù)是以進(jìn)制的方式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的，二 進(jìn)制是由0和1組成的，所以計(jì)算機(jī)只能識(shí)別0和1。而十進(jìn)制是人們通常用到的，方便記憶和計(jì)算。通過(guò)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟,從中找出規(guī)律，形成自己的思維。

知識(shí)點(diǎn)2：二進(jìn)制和十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換

教師提問(wèn)：如何把計(jì)算機(jī)中的二進(jìn)制數(shù)和我們熟悉的十進(jìn)制數(shù)相互轉(zhuǎn)換呢?教師舉例十進(jìn)制數(shù)213的位權(quán)就是102，2的位權(quán)就是101，3的位權(quán)就是100，學(xué)生通過(guò)教師舉例利用小組討論的形式思考并探究+進(jìn)制數(shù)15轉(zhuǎn)換二進(jìn)制的方法，而后師生通過(guò)動(dòng)手合作共同總結(jié)“除二取余”的。

方法：用15除以2，得7余1，用7再去除以2，得3同樣余1，再次除以2,得1余1，與此同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的難點(diǎn)：除到最后得0為止，所以1除以2得0余1，最后進(jìn)行倒序取余即可，為了驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果是否正確，鼓勵(lì)學(xué)生思考并引出“加權(quán)求和"的驗(yàn)證方法，二進(jìn)制111轉(zhuǎn)化為十進(jìn)制20+21+22+23=15。通過(guò)小組合作驗(yàn)證成功后，學(xué)生的成就感油然而生，有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)的進(jìn)制轉(zhuǎn)化以吸其他進(jìn)制轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。